英語說課及模式探析

英語說課及模式初探東莞中學(xué) 呂榮梅英語說課及模式初探摘要：說課是一種新興的教研活動形式，它與上課，評課既有聯(lián)系又有區(qū)別。它包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。撰寫說客稿與備寫教案不同，它要側(cè)重理論性，強調(diào)操作性，突出科學(xué)性。說課是教師教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，它要求教師學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識并為其課堂教學(xué)提出合理而可行的理論依據(jù)，因此它在提高教師綜合素質(zhì)方面有著實際的價值和意義。關(guān)鍵詞：說課 步驟 模式示例一 說課（一） 說課。說課是教師陳述教學(xué)設(shè)計方案及其理論依據(jù)的一種教研活動。它是近幾年在中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中產(chǎn)生的一種教師基本功訓(xùn)練的活動形式，是一種教學(xué)技能的戰(zhàn)士。說課是教師將教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，它要求教師學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識并為其課堂教學(xué)提出合理而可行的理論依據(jù)，因此它在提高教師綜合素質(zhì)方面有著實際的價值和意義。說課可分為“詳細說課”和“簡略說課”。在優(yōu)質(zhì)課比賽和說課比賽中要做“詳細說課”，必要時在說課后還要針對評委人員提出的問題進行答辯?！昂喡哉f課”是在平時的教研組“集體備課”活動中進行的，一般只說主要的環(huán)節(jié)，次要的和重復(fù)的可以一帶而過。就英語學(xué)科而言，英語表達能力較強的教師可以用英語說課，這不僅有助于提高他們的英語表達能力，深入理解英語語言所表達的概念、觀點、原理等，而且還可以影響和帶動其他英語教師朝這個方面發(fā)展，從而全面提高英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（二） 說課、上課與評課的關(guān)系。完整的教學(xué)活動應(yīng)該包括說課、上課、評課三個環(huán)節(jié)。說課和上課、評課既有聯(lián)系又有區(qū)別。評課既包括自評和他評，它是對一節(jié)課堂教學(xué)得失的總結(jié)。上課包括熟悉教材、準備教案和課堂教學(xué)展示。其中教材為教師提供了教學(xué)的基本內(nèi)容，即教師要給學(xué)生教什么；教案是教師課堂教學(xué)的施教方案，它體現(xiàn)的是教師怎么教的問題；課堂教學(xué)展示的是教師怎么教的過程。而說課包括的是說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。它是展示教學(xué)觀念、理清講課思路、熟悉講課內(nèi)容、把握講課重點、明白如何知道學(xué)生和闡述課堂教學(xué)理論依據(jù)的過程。即，他要說明教什么、怎么教，還要說出為什么這樣教的理由。二 說課的步驟（一） 說教材。說教材是分析本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系；說明本節(jié)課在本單元教學(xué)和整個教材體系中乃至在素質(zhì)英語教學(xué)中的地位和作用；概括課程標(biāo)準對教學(xué)的具體要求；設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實際水平和本單元的教學(xué)目標(biāo)來定。目標(biāo)可分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感（德育）目標(biāo)。它所表述的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)會什么和達到什么水平。在確定重難點方面要結(jié)合學(xué)生的知識水平簡要歸納并說明其理論依據(jù)。即要說明該難點在什么地方、重點的重要性是什么以及為什么學(xué)生容易在此出錯和對此難于理解。（二） 說教法。說教學(xué)方法是主要說明本節(jié)課貫穿的教學(xué)原則，教師將采用什么教學(xué)手段來達到教學(xué)目的以及對教具和多媒體的運用。起碼要說清楚以什么教學(xué)方法為主、什么教學(xué)方法為輔，其理論依據(jù)和具體的操作方式。教學(xué)方法的選擇十分關(guān)鍵，但它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力來確定，因此，熟悉教材內(nèi)容和理解學(xué)生是選擇教法的前提。（三） 說學(xué)法。說學(xué)法就是要說出在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)。即學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用哪種學(xué)習(xí)方法。一般說來，學(xué)習(xí)方法有歸納法、分類法、聯(lián)想法等。還要說明結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力，比如記憶力、創(chuàng)造力、想象力、自學(xué)能力等。其實，說學(xué)法就是要說明教師怎樣運用有效的學(xué)習(xí)策略（如：認知、調(diào)控、交際、資源策略）等引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；如何根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，合理開發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)習(xí)方法巧妙地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（四） 說教學(xué)過程。說教學(xué)過程就是要將教學(xué)步驟中的各個具體環(huán)節(jié)按課堂教學(xué)的順序分門別類地敘述清楚。即有哪些環(huán)節(jié)，有哪些知識點，哪些是重點，哪些是難點，要設(shè)計哪些問題，做什么練習(xí)，安排哪些課堂活動；如何導(dǎo)入新課，用什么方法教，怎樣突出重點、突出難點，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，怎樣應(yīng)對學(xué)生可能提出的問題及時做出的反饋，如何小結(jié)，布置什么樣的作業(yè)等，并簡要闡述這樣做的理論依據(jù)。（五） 說板書設(shè)計。說板書設(shè)計要言簡意賅，只須說明板書設(shè)計的思路和整個布局即可。如果板書設(shè)計內(nèi)容簡明扼要，就將其全部列出；如果內(nèi)容多就不必把所有的列出，只列出提綱和大致范圍即可。三 英語說課模式示例說課稿教材：Junior English for China出版社：人民教育出版社課時：第二課時內(nèi)容：初二英語第8單元第30課題：I was not here yesterday.素質(zhì)教育的核心思想是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。英語課程標(biāo)準（實驗稿）要求義務(wù)教育變“精英”教育為“大眾”教育，義務(wù)階段的英語課程應(yīng)該是適合每一個學(xué)生的，因此，在設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時嚴格按照英語課程標(biāo)準的要求，盡量使絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到所設(shè)計的目標(biāo)，在快樂中學(xué)會本節(jié)課規(guī)定的知識、提高英語表達、順利完成教學(xué)任務(wù)。在“新課標(biāo)”的要求下，想講好一節(jié)課，首先要樹立新理念。也就是說，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變以前的由老師唱獨角戲為學(xué)生積極參與；變滿堂灌、填鴨式的學(xué)習(xí)為寫生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。其次，要深挖教材，明確本節(jié)課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點、難點，與前后所講課程的關(guān)系，以及本節(jié)課在整個教學(xué)體系中的地位與作用。再次，采用何種教法、學(xué)法也是至關(guān)重要的。在師生的共同努力下，字輕松愉快的氣氛當(dāng)中使學(xué)生得到全面發(fā)展是教學(xué)的最終目的。最后，在課堂教學(xué)的過程中，老師要有飽滿的熱情、生動的語言，同時還要隨時注意學(xué)生聽課的情況逼供內(nèi)及時調(diào)整，如此才能達到理想的效果。（一） 說教材1. 本節(jié)課的地位及作用。本節(jié)課是初二英語第8單元第30課，它是本單元的第二課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容為I was not here yesterday的一篇閱讀課文，其主要語法內(nèi)容是對動詞一般過去時的初步學(xué)習(xí)。在第29課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動詞be的一般過去時態(tài)的用法。因此，在他們基本了解了一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別、掌握了動詞過去式的構(gòu)成方法的前提下，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)動詞be的一般過去時的用法，使他們能夠熟練地表述過去某個時間動詞be的陳述句、疑問句及其回答。此內(nèi)容不僅是初二年級英語教學(xué)的重點，而且要為學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)實意動詞、情態(tài)動詞的一般過去時以及其他時態(tài)奠定基礎(chǔ)。通過對本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠簡要地敘述家人的行蹤（過去某時間在某地）。因此，本節(jié)課在本單元乃至初二年級的教學(xué)中居重要地位。2. 教學(xué)目標(biāo)。英語課程標(biāo)準要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo):“是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！碑?dāng)然，總體目標(biāo)需要通過多年的教育教學(xué)才能得以實現(xiàn)，就本節(jié)課而言，起教學(xué)目標(biāo)可概括如下：（1） 知識目標(biāo)。掌握本節(jié)課的四會、三會詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的語法內(nèi)容：動詞be的一般過去時。（2） 能力目標(biāo)。要求學(xué)生能讀懂本篇課文，理解主題；能聽懂課文錄音的大概內(nèi)容，能與教師或同學(xué)溝通信息，合作完成本節(jié)課的任務(wù)，；學(xué)完后能仿照本文簡要敘述家人的行蹤（過去某時間在某地），從而學(xué)會用所學(xué)的語言去做事情，做到學(xué)以致用。（3） 情感（德育）目標(biāo)。本節(jié)課涉及的是商人經(jīng)商的內(nèi)容，講的是他們今天在美國，明天又在中國繁忙而緊張的生活。這一方面反映了當(dāng)今社會的交通發(fā)達，另一方面又反映了商人不辭勞苦，熱愛生活的精神。因此，我們既要教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，緊跟時代的步伐，又要教育他們熱愛生活，保持一種積極向上的精神。3. 教學(xué)重點與難點。本節(jié)課重點與難點be的一般過去時的陳述句、疑問句及其回答。一般過去時是“新課標(biāo)”要求學(xué)生掌握的重要時態(tài)之一。由于英漢兩種語言對“完成”和“過去”概念定義的不同，因此，一般過去時既是本節(jié)課的教學(xué)重點又是難點。一般過去時強調(diào)在過去某時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，因此，正確理解這一概念是掌握其用法的關(guān)鍵所在。此內(nèi)容不僅是初二英語教學(xué)的重難點，而且要為學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)實意動詞、情態(tài)動詞的一般過去時以及其他時態(tài)打下基礎(chǔ)。本課的重難點句型如下：Where was ? He was in/on Was in or ? He was in (二)說教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)方法為主，視聽法及其他教學(xué)法為輔。任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是基于語言習(xí)得的研究成果，它是交際法的一種變體。課堂上學(xué)生之間的互動與交際有助于學(xué)生運用語言，并最終達到掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性且活動量大等。任務(wù)型教學(xué)法切實起到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)原則。在本節(jié)課的語言教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生以充分表達思想、開發(fā)并展現(xiàn)其觀察力、想象力、探索力的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。（三）說學(xué)法指導(dǎo) 由于個性心理特征因人而異，因此，在教學(xué)過程中教師必須十分注意學(xué)法指導(dǎo)，注意因材施教；知道學(xué)生要善于分析問題、歸納總結(jié)本節(jié)課的語言點和知識框架。在本節(jié)課學(xué)習(xí)語言的過程中要通過小組討論、交流，使學(xué)生得到鍛煉，并逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 （四）說教學(xué)過程 本節(jié)課采用“任務(wù)型教學(xué)法”模式，具體過程如下： 第一部分：前任務(wù)（Pre-task Activities）1. 復(fù)習(xí)：（1） 與學(xué)生進行簡單的相互介紹。在這個過程中，復(fù)習(xí)學(xué)過的日常交際用語。（2） 復(fù)習(xí)第29課單詞。運用上節(jié)課的句型，利用一些單詞卡片來復(fù)習(xí)單詞。通過復(fù)習(xí)，使舊知識得到再次重現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生對本課的深入學(xué)習(xí)。2. 學(xué)習(xí)新詞匯：根據(jù)英語課程標(biāo)準的要求，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而學(xué)習(xí)和正確運用一定數(shù)量的單詞是對學(xué)生的基本要求。學(xué)習(xí)單詞不僅僅是簡單地拼讀，而是要把單詞放到句子當(dāng)中去，通過聽、說句子來鞏固單詞，達到活學(xué)活用的目的。3. 討論根據(jù)教育學(xué)理論，教學(xué)中的認識是一種間接認識。因此，通過直觀教具的展示，可以使學(xué)生把生活中的直接經(jīng)驗用于學(xué)習(xí)當(dāng)中并在感性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以此達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時，為了更好地與上一個環(huán)節(jié)銜接，在這個環(huán)節(jié)中教師要先與學(xué)生一起探討商人到底是做什么的，繼而引導(dǎo)學(xué)生對課文第一部分在小組中展開討論。4. 聽力訓(xùn)練及朗讀英語課程標(biāo)準要求學(xué)生形成一定的語言運用能力，因此，在英語教學(xué)中聽、讀訓(xùn)練十分重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過聽課文，回答問題，可以使學(xué)生的聽說能力得到鍛煉和提高。要求學(xué)生回答的問題是關(guān)于課文的基本問題，可以很好地檢查學(xué)生聽的結(jié)果，并增強其聽的興趣。第二部分：任務(wù)環(huán)（While-task Activities）5. 討論英語課程標(biāo)準要求發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求其根據(jù)自己所學(xué)，對課文中的問題展開討論，小組合作共同完成任務(wù)。在時間允許的情況下，鼓勵學(xué)生陳述家人的行蹤（過去某時間在某地），培養(yǎng)他們的觀察、想象和探索的能力。6. 相關(guān)練習(xí) 讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，做相關(guān)練習(xí)，進一步檢查學(xué)生掌握知識的情況，強化鞏固的作用。同時，要注意給學(xué)生一定的思考時間；還要根據(jù)錯誤類型有選擇地糾正學(xué)生所犯的錯誤。因為有些口誤或筆誤是語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生會意識到并自行改正，沒必要見錯就改。第三部分：后任務(wù)：（Post-task Activities）7. 小結(jié)：小結(jié)可使學(xué)生理清思路，更準確地掌握本課的要點，并逐步學(xué)會歸納所學(xué)知識的方法。8. 作業(yè)：（略）（五）說板書設(shè)計板書設(shè)計在課堂教學(xué)中起著重要的作用。本板書分為主板和副伴，新舊語言點分別陳列于兩側(cè)，中間列出例句，這樣既學(xué)習(xí)了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識。設(shè)計上突出了本節(jié)課的重點和難點，層次分明、清晰簡潔，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握知識要點，力爭起到板書設(shè)計的提綱挈領(lǐng)和畫龍點睛的作用。四結(jié)束語總之，說課是教學(xué)改革的產(chǎn)物，是值得廣大教育工作者積極參與并身體力行的一種教學(xué)研究活動。它不應(yīng)該只是在教學(xué)大賽中出現(xiàn)的曇花一現(xiàn)的表演形式，而應(yīng)該是推廣和普及到教研組和年級組日常的“集體備課”當(dāng)中去的“行為研究”。只有把這一“行為研究”活動落實到具體的教學(xué)中去，才能真正體現(xiàn)出說課的價值和意義，才能使教師的培訓(xùn)工作步入“教資發(fā)展（teacher development）”的行列，才能從根本上提高教師的綜合素質(zhì)。這樣，說課的目的也就達到了。參考文獻：1Nunan,D.1989. 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