2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)和時(shí)間賽跑教學(xué)實(shí)錄師：我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間比你們要長(zhǎng)，如果從我說(shuō)第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學(xué)習(xí)體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。古人還說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，這就是說(shuō)要多讀書、讀好書。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文和時(shí)間賽跑。板書課題，指導(dǎo)書寫“賽”，讀課題。師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來(lái)品味呢？生：讀課文。師：好，那我們就一起來(lái)讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘。（學(xué)生自由朗讀課文）師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能來(lái)展示一下？你來(lái)生：（朗讀）“讀小學(xué)的時(shí)候外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！睅煟簛?lái)，這句話你再讀一遍，要把它讀通順?！八麄冎琅c其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”生：（朗讀）師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。（學(xué)生讀這句話，思考）師：我們可以把這句話改一下，就比較簡(jiǎn)單了：他們知道與其欺騙我，還不如生：對(duì)我說(shuō)實(shí)話。師：與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：所以，父母的選擇是對(duì)我說(shuō)生：實(shí)話生：說(shuō)外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：誰(shuí)再來(lái)讀？生：（朗讀）“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。”師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。師：什么意思？生：時(shí)間和金子一樣寶貴。生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是生：光陰似箭，日月如梭。師：什么意思？生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了。師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了?。▽W(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味和時(shí)間賽跑這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你都用筆做好記號(hào)，這叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。（學(xué)生默讀課文）師：你讀懂了什么？品出了什么味？生：憂傷。師：從哪里品味出來(lái)的？生：從第一自然段。師：你能把你品味到的憂傷表現(xiàn)出來(lái)嗎？生：能。（有感情朗讀第一自然段）師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來(lái)讀。（學(xué)生再次有感情朗讀）師：有進(jìn)步，但是還不夠憂傷，聽(tīng)老師讀（教師有感情范讀）師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？生：說(shuō)不清楚。師：那么，還有什么地方還沒(méi)完全讀懂？還說(shuō)不出是什么味的？生：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！笔鞘裁匆馑?？生：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎?！笔鞘裁?？生：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”我不懂。生：“明天它們?cè)陲w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！边@句話我也不懂。生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂(lè)”呢？生：“我”為什么收益無(wú)窮？師：你們可真不簡(jiǎn)單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡(jiǎn)單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒(méi)有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡(jiǎn)單！有一句話是這么說(shuō)的“走對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)！”。剛才大家提了很多問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，我認(rèn)為有一個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始來(lái)，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？（學(xué)生自由讀課文）生：所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了。師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？生：懂得師：爸爸是怎么理解的？生：人長(zhǎng)大了就會(huì)老。生：人總是要死的。生：時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)。師：大家理解得不錯(cuò)，大概就是這個(gè)意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來(lái)讀讀這些話好嗎？你們覺(jué)得我能做你們的爸爸嗎？（師生對(duì)讀第3、4自然段）師：那么，當(dāng)時(shí)“我”懂得這個(gè)謎嗎？生：不懂。師：這么會(huì)不懂呢？生：如果他懂得話，他怎么會(huì)說(shuō)是謎呢？師：你這個(gè)反問(wèn)問(wèn)的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。生：他好像有點(diǎn)懂，他知道明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。生：他還知道鳥兒飛過(guò)就不會(huì)回來(lái)了。師：你們真會(huì)讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準(zhǔn)備一下。（學(xué)生準(zhǔn)備感情朗讀）（學(xué)生感情朗讀）師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說(shuō)，我們先來(lái)看一段錄像（播放錄像：中央電視臺(tái)每天的開播晨曲）師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請(qǐng)寫在紙上。（學(xué)生寫感受）2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)和時(shí)間賽跑教學(xué)反思生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。四年級(jí)語(yǔ)文課本中和時(shí)間賽跑一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無(wú)兩度春”課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去九小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩七小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那七小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字，七小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書呢！雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥?lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。2本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過(guò)時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對(duì)珍惜時(shí)間的感悟，編寫出自己的惜時(shí)名言。此語(yǔ)一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學(xué)的最受大家青睞。為了鼓勵(lì)同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請(qǐng)這幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽(tīng)，宣讀時(shí)要求要有鼓動(dòng)性。我想，就這么算啦。這個(gè)啟示，在學(xué)生的心中會(huì)淡化的，一部分學(xué)生會(huì)遺忘，舊病復(fù)發(fā)。于是，我請(qǐng)我們班學(xué)書法的兩位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來(lái)，張貼在教室的墻上，時(shí)刻勉勵(lì)著學(xué)生。同時(shí)，學(xué)書法的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，會(huì)激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。真是一石二鳥！一直以來(lái)，我就想改變一下現(xiàn)在的課前起立問(wèn)好的方式。現(xiàn)在機(jī)會(huì)來(lái)啦！我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵(lì)語(yǔ),提醒、激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)，勤學(xué)。每節(jié)課前，當(dāng)班長(zhǎng)領(lǐng)呼：假若，全班學(xué)生齊呼：我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。3和時(shí)間賽跑是臺(tái)灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。時(shí)間“一寸一寸”地過(guò)去了“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笔紫任易寣W(xué)生讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？一位學(xué)生說(shuō)：我感到時(shí)間一天天過(guò)得很快。一位學(xué)生說(shuō)：看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我感到時(shí)間也是這樣一寸一寸地過(guò)去的。我肯定了這位學(xué)生很會(huì)讀書，并請(qǐng)他把自己的感受讀給大家聽(tīng)?！耙淮缫淮纭弊x得很好。一位學(xué)生說(shuō)：這是“我”在解“爸爸”說(shuō)給他的“謎”。“我”知道了所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。還有一位學(xué)生說(shuō)：我感到了光陰似箭，日月如梭。因?yàn)橛星耙徊糠謱?duì)“爸爸說(shuō)的話”一段的解讀，學(xué)生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么感受時(shí)間“一寸一寸”過(guò)去的。“課間我和同學(xué)比賽跳繩，時(shí)間就在跳繩的時(shí)候一下一下地過(guò)去了?！薄拔以诳磿鴷r(shí)，時(shí)間是一頁(yè)一頁(yè)過(guò)去的。”“我和同學(xué)玩的時(shí)候，時(shí)間是不知不覺(jué)過(guò)去的?！薄皶r(shí)間是一節(jié)一節(jié)課過(guò)去的，就像剛剛上好數(shù)學(xué)課，一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了?！薄拔腋械接袝r(shí)時(shí)間過(guò)得很快，有時(shí)又過(guò)得很慢?！睂W(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)了很多。我說(shuō)：時(shí)間一去不復(fù)返。跳繩時(shí)，時(shí)間從繩子上過(guò)去了；吃飯時(shí)，時(shí)間從飯碗里過(guò)去了；現(xiàn)在，時(shí)間就在你們的討論中過(guò)去了。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。我們也來(lái)和時(shí)間賽跑“假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。”第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的？學(xué)生通過(guò)讀課文了解到：“我”和太陽(yáng)賽跑，我跑贏了太陽(yáng)；“我”和西北風(fēng)賽跑；“我”用十天時(shí)間完成了一個(gè)暑假的作業(yè)?！拔摇边€把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做?！拔摇壁s在了時(shí)間的前面。第二步：討論每一次跑贏時(shí)間，“我”有說(shuō)不出的快樂(lè)，你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑？有的說(shuō)：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞；有的說(shuō)：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁(yè)書；有的說(shuō)：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說(shuō)：做作業(yè)是和同學(xué)比誰(shuí)做得快。看來(lái)，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)一下“成功”。值得一提的是：第三節(jié)課做課堂練習(xí)時(shí)，我激勵(lì)他們看誰(shuí)第一個(gè)跑贏時(shí)間，哪些同學(xué)能在下課前完成？看得出來(lái)，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完成，其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂(lè)響起時(shí)，竟沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)。要是平時(shí)下課音樂(lè)一響，早有幾個(gè)迫不及待想吃飯了?！袄蠋煟憧次乙沧龊昧??！边f上本子的是徐思遠(yuǎn)，一個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生?！袄蠋?，你看我做得好嗎？”俞佳君也完成了。陸陸續(xù)續(xù)的又有幾個(gè)完成了中午改作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體?？梢?jiàn)，只要全身心投入，就可以跑贏時(shí)間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，就可以成功?！弊屛覀冇涀。⒏吨T行動(dòng)。4和時(shí)間賽跑是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：（一）從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返？（二）“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？（三）從哪里看出“我”受益無(wú)窮？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，