故都的秋教學(xué)設(shè)計(I).doc

故都的秋教學(xué)設(shè)計11 指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。 教學(xué)目的：1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進一步學(xué)會運用借 景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法； 2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力； 3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。 教學(xué)方法：自讀-討論-評講 教學(xué)構(gòu)思：以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文 教學(xué)重點：散文的“形”與“神” 教學(xué)難點：散文的景與情 教學(xué)媒體：計算機或幻燈機和錄音機 教學(xué)時數(shù)：一課時（40分鐘） 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 導(dǎo)語設(shè)計 師：歷代名家對秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們能說一說嗎？ 生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。” 師：對。這是王維的滕王閣序中的名句。那，還有別的嗎？ 生：（沉默） 師：那我們看看名家對秋的評價是如何的？ （從計機中調(diào)出已準備的材料。如下：） 佳句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。棗馬致遠天凈沙秋思 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易琵琶行 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。棗杜甫登高 名篇：杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌 王維山居秋暝 歐陽修秋聲暝 師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那 么，著名現(xiàn)代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們 就來學(xué)習(xí)郁達夫故都的秋，請翻開課本P250。 師：上課之前，老師已經(jīng)把自讀題給出，讓同學(xué)們作了充分準備。下面，以自讀 題為依據(jù)，欣賞分析課文。 （彈出自讀題，如下：） 完成課后練習(xí)2，并根據(jù)練習(xí)思考下列題目： 1.你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。 2.在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。 3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現(xiàn)秋味的？ 4.故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。 5.課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運用了什么修辭手法？ 6.縱觀全文，你認為作者是頌秋還是悲秋？為什么？ 7.作者運用了散文的抒情手法，請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點是什么？ 檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文。 第一部分 師：翻開課后練習(xí)2，請一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來完成第一部分“總起”。 生：處寫作者對北國之秋的感受和向往；處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之 秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點是 “慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運 用對比映襯的手法來表現(xiàn)對故都的秋的依戀。 師：這位同學(xué)回答得很正確。從這，同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎？ 生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。 師（點頭表示滿意）（彈出板書，如下） 北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼” 總起向往：“想飽嘗一嘗” 南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡” 向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“ 第二部分 師：寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學(xué)們寫秋，會如何描繪呢？現(xiàn)在，分 析課文的第二部分。下面請五位同學(xué)盡情發(fā)揮畫藝 （五位同學(xué)在黑板上畫圖） 師：五幅故都的秋景圖是什么？ 生：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨 后話秋涼的場面；棗樹在秋天里的奇景。 師：說對了。 五位同學(xué)都畫好了。請每位同學(xué)結(jié)合練習(xí)3來介紹秋景圖。 生甲：這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意，營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。 師（投以贊賞的目光） 生乙：這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。 生?。哼@是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣冷風(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。 生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。 師：這五位同學(xué)都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、 形、聲、味、實來體現(xiàn)一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的 特點的體現(xiàn)。 生（齊答）：形散而神不散。 師：那么，同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎？ 生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自 然風(fēng)物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結(jié)合點是 “清”、“靜”、“悲涼”。 師：同學(xué)們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個同 學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說一下？ 生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理，景是故都固有的自然景象，情 是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒 什么樣的情。 師：很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來體會。 在這部分的最后，作者再次通過文學(xué)現(xiàn)象來表達自己的思想，這話是棗 生（齊答）：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深 沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的?！?師：（點頭）（彈出板書，如下） 記敘秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?“清”秋槐蕊 “靜”秋蟬 “悲涼”秋雨 秋棗 議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的?！?第三部分 師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒 作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個同學(xué)能回答練習(xí)5？ 生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，運用對比來形象地比喻兩者之味的 不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。 師：回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？ 生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃 犬與駱駝，相似點是“味”。 師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對故都的秋無比眷戀之情，再 次與前文呼應(yīng)。 第四部分 師（彈出全文結(jié)構(gòu)圖，如下） 故都的秋 1、總起北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼” 向往：“想飽嘗一嘗” 南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡” 向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“ 2、分寫記敘秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?“清”秋槐蕊 “靜”秋蟬 “悲涼”秋雨 秋棗 議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能 （深化）特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的?！?3、總括南國的秋的味比不上北國的秋（對比呼應(yīng)） 直抒對故都的秋無比眷戀之情（呼應(yīng)） 師：全文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們定能回答練習(xí)6？ 生（齊答）：頌秋。 師：嗯！雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過對這些普通的花草和普通景 象的信手勾勒，傳達出作