人力資源管理論文-新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才培養(yǎng)思路探討.doc

人力資源管理論文-新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才培養(yǎng)思路探討摘要農(nóng)業(yè)信息化是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要手段，而農(nóng)業(yè)信息人才則是農(nóng)業(yè)信息化的關(guān)鍵。我國(guó)的農(nóng)業(yè)信息化迫切需要一批具有既懂現(xiàn)代信息和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，又善于經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才。通過分析我國(guó)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才的現(xiàn)狀和對(duì)農(nóng)業(yè)信息人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校農(nóng)業(yè)信息人才培養(yǎng)模式存在的不足之處，提出三種不同層次農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才的培養(yǎng)方案。關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)信息化信息服務(wù)人才人才培養(yǎng)中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口7.37億，占總?cè)丝诘?6，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系中國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題。從2004年到2008年，中央一號(hào)文件連續(xù)五年鎖定“三農(nóng)”問題，并把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。2007年和2008年的一號(hào)文件把“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”作為首要任務(wù)提出，并明確“要積極推進(jìn)農(nóng)村信息化，整合資源，共建平臺(tái)，推進(jìn)金農(nóng)、三電合一、農(nóng)村信息化示范和農(nóng)村商務(wù)信息服務(wù)等工程建設(shè)，為農(nóng)民和企業(yè)提供及時(shí)有效的信息服務(wù)。”農(nóng)業(yè)信息化已成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要推動(dòng)力。一、我國(guó)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才現(xiàn)狀1.我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化現(xiàn)狀近年來，國(guó)家在農(nóng)村信息硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入了大量的資金，農(nóng)業(yè)信息化組織體系逐步得到了完善，信息化應(yīng)用水平取得了長(zhǎng)足發(fā)展。目前全國(guó)97的地市和80的縣級(jí)農(nóng)業(yè)部門都開設(shè)有信息化管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)信息員發(fā)展到18萬人。全國(guó)31個(gè)省級(jí)農(nóng)業(yè)部門，80左右的地級(jí)和40的縣級(jí)農(nóng)業(yè)部門建立了局域網(wǎng)和農(nóng)業(yè)信息服務(wù)站。農(nóng)村供求信息全國(guó)聯(lián)播系統(tǒng)注冊(cè)用戶已達(dá)9萬家，覆蓋了全國(guó)93的縣。同時(shí)，國(guó)家教育部組織了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等成立了“高等農(nóng)業(yè)科技與教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，建立了專家數(shù)據(jù)庫(kù)農(nóng)業(yè)信息庫(kù)等綜合科技條件平臺(tái)，已初步完成覆蓋全國(guó)的農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)、管理和服務(wù)信息系統(tǒng)。2.我國(guó)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才現(xiàn)狀信息化的關(guān)鍵在應(yīng)用，而應(yīng)用的關(guān)鍵在人才，高素質(zhì)的人才是提高農(nóng)業(yè)信息服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。與逐步完善的農(nóng)業(yè)信息硬件設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)相比較，農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才的“量和質(zhì)”顯得尤為薄弱。由于農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)對(duì)專業(yè)人員素質(zhì)的要求與其他信息行業(yè)有著明顯的不同，它不僅要求從事農(nóng)業(yè)信息工作者有一定農(nóng)業(yè)知識(shí)，而且要求能熟練使用各種信息工具，特別是懂互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“復(fù)合型”人才，因此，真正具備農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系條件的科技人才極度匱乏。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2007年度統(tǒng)計(jì)顯示，目前每百人農(nóng)村人口中信息科技人員數(shù)為0.09，遠(yuǎn)低于美國(guó)的0.41，而農(nóng)村人員上網(wǎng)比例僅為0.4，是一般城鎮(zhèn)企事業(yè)單位人員上網(wǎng)比例29.7的0.014倍。3.我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化人才存在的問題(1)從事農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的人才數(shù)量嚴(yán)重不足。我國(guó)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)領(lǐng)域中，由于目前農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的直接效益不明顯，各種服務(wù)條件尚不成熟，因此對(duì)從事農(nóng)業(yè)信息服務(wù)人才的吸引力較小。加上目前高校中開設(shè)農(nóng)業(yè)信息專業(yè)的院校較少，專業(yè)又是“農(nóng)”字當(dāng)差，對(duì)報(bào)考學(xué)生的吸引力較弱，從而進(jìn)一步影響了從事農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的人才數(shù)量。(2)農(nóng)業(yè)信息人才專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。目前我國(guó)從事農(nóng)業(yè)信息的人員主要來自；某一農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)；圖書館情報(bào)學(xué)專業(yè)；計(jì)算機(jī)信息專業(yè)；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)。這些專業(yè)由于培養(yǎng)的專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)面不廣，因此學(xué)生畢業(yè)就崗后，往往會(huì)感到或是農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)不通，或是信息意識(shí)和收集能力不強(qiáng)，或信息技術(shù)不精，或市場(chǎng)運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)不足，而在承擔(dān)農(nóng)業(yè)信息工作時(shí)感到力不從心，懂農(nóng)業(yè)的不懂信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)的又對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)知之甚少。這種人才知識(shí)結(jié)構(gòu)極大的制約了農(nóng)業(yè)信息的發(fā)展和服務(wù)質(zhì)量的提高。(3)農(nóng)業(yè)信息人才層次結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在“研究型、工程型和應(yīng)用型”三個(gè)層次培養(yǎng)的數(shù)量不合理。目前開設(shè)農(nóng)業(yè)信息專業(yè)的院校主要以普通和重點(diǎn)院校為主，主要注重以研究性學(xué)習(xí)為主的高層次人才和以本科教育的工程型人才培養(yǎng)，而忽略了以信息收集、開發(fā)、咨詢服務(wù)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)信息化程度的不斷重視，對(duì)處于“金字塔”底部的應(yīng)用型人才的需要日益加劇，這類人才的嚴(yán)重缺乏將成為我國(guó)信息發(fā)展的一大隱患。二、農(nóng)業(yè)信息化對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求農(nóng)業(yè)信息化需要一大批既懂信息技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，又善于經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的集“通才與專才”于一身的創(chuàng)造型、復(fù)合型人才，其學(xué)科結(jié)構(gòu)是多元的、綜合的。因此，農(nóng)業(yè)信息化人才應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：1.扎實(shí)的信息處理技術(shù)和應(yīng)用能力目前信息技術(shù)已在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其研究和開發(fā)已涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、教育及管理多個(gè)行業(yè)，以人工智能和3S技術(shù)為依托的虛擬農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)已現(xiàn)端倪，各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)專家系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)等迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)已經(jīng)成為引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、教育、管理進(jìn)一步向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，這種高層次的農(nóng)業(yè)信息要求使用者必須具有扎實(shí)的信息處理技術(shù)和熟練應(yīng)用技能。2.豐富的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)農(nóng)業(yè)信息人才的工作主要是通過對(duì)農(nóng)業(yè)信息的收集、分析、加工和處理，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供決策輔助服務(wù)。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，包括種植業(yè)的種子繁殖、土壤改良、病蟲害防治、環(huán)境保護(hù)及農(nóng)副產(chǎn)品的加工、貯藏、保鮮等技術(shù)。只有具備豐富的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，才能明確處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的性質(zhì)，才能在各種魚龍混雜、真假難辨的各種信息中去偽存真，準(zhǔn)確有效的收集、處理和利用各種農(nóng)業(yè)信息。3.較強(qiáng)的營(yíng)銷和管理知識(shí)信息價(jià)值的利用和開發(fā)，很大程度上取決于信息處理人員對(duì)信息的獲取和分析能力。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，對(duì)市場(chǎng)信息工作提出了更高的要求。信息工作者必須了解市場(chǎng)、研究市場(chǎng)、開拓市場(chǎng)，按照市場(chǎng)規(guī)律收集、分析和發(fā)布信息，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品需要預(yù)測(cè)分析，促進(jìn)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者之間的信息交流，以達(dá)到農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)銷兩旺，供求基本平衡的目的。這就需要農(nóng)業(yè)信息人才具有熟練把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，并能進(jìn)行科學(xué)管理的能力。三、農(nóng)業(yè)信息人才的培養(yǎng)思路為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)信息人才的金字塔式需求結(jié)構(gòu),高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)信息人才的培養(yǎng)上必須遵循以應(yīng)用型為基礎(chǔ),多層次互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式,按照“研究型、工程型、應(yīng)用型”的三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)辦學(xué)層次予以合理調(diào)整。在努力做好本科層次培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要注重以研究性學(xué)習(xí)為主的較高層次學(xué)生的培養(yǎng)及以技術(shù)應(yīng)用性為主的高職生培養(yǎng),因?yàn)?農(nóng)業(yè)信息化的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是提高整個(gè)農(nóng)村的科技文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息意識(shí),它一方面需要相當(dāng)數(shù)量具有一定農(nóng)業(yè)信息理論知識(shí)的專業(yè)人才,另一方面需要更多的掌握一定實(shí)用農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的通才。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置情況，提出以下幾種專業(yè)培養(yǎng)方案：1.以農(nóng)業(yè)信息技術(shù)為中心，多線并舉的人才培養(yǎng)(1)信息專業(yè)農(nóng)業(yè)化培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)信息化是IT技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，信息化過程涉及一些精深的IT技術(shù)，需要精通IT技術(shù)，又有一定農(nóng)業(yè)綜合知識(shí)的復(fù)合型IT人才來解決。由于目前高校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式都是從理工類參照而來，所以培養(yǎng)的學(xué)生在信息獲取、傳輸、處理、控制和集成等方面都有較強(qiáng)的理論分析能力和實(shí)踐知識(shí)，但在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面存在較大的知識(shí)缺陷，對(duì)農(nóng)業(yè)生物學(xué)、土壤學(xué)、病理遺傳工程學(xué)、氣象學(xué)等學(xué)科比較陌生，從而無法勝任農(nóng)業(yè)信息的收集和處理等工作。對(duì)于這類專業(yè)，高等農(nóng)業(yè)院?？梢酝ㄟ^修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的課程體系，來培養(yǎng)既懂信息又有一定農(nóng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才：修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)農(nóng)業(yè)信息人才培養(yǎng)要求，調(diào)整信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的需要。培養(yǎng)的學(xué)生要求具有一定的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合知識(shí)，并可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事農(nóng)業(yè)科研、生產(chǎn)、流通服務(wù)等領(lǐng)域的信息管理系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、仿真模擬系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)維護(hù)等方面的工作，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用型信息技術(shù)人才。完善課程體系。在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息管理、信息系統(tǒng)等專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，加入農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的課程，如在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)中加入種養(yǎng)殖技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等課程來增加學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。同時(shí)，開設(shè)一些IT和農(nóng)業(yè)、管理相結(jié)合的課程，如計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)監(jiān)控技術(shù)、仿真農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)等課程，既可拓寬專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)渠道，又可通過信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”上崗操作。(2)農(nóng)業(yè)專業(yè)信息化培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)信息化過程有一些涉及精深農(nóng)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單IT技術(shù)的計(jì)算機(jī)問題，可以由掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才解決。對(duì)于這類專業(yè)學(xué)生，其農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)是強(qiáng)項(xiàng)，但如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成農(nóng)業(yè)信息的分析、發(fā)布及系統(tǒng)的維護(hù)、更新是其弱項(xiàng)。因此在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的使用技能，要求能熟練使用計(jì)算機(jī)處理農(nóng)業(yè)日常事務(wù)，同時(shí)具有通過網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)等途徑收集、分析信息和利用數(shù)據(jù)庫(kù)等工具對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)和能力。因此，在課程設(shè)置中，應(yīng)充分體現(xiàn)在訓(xùn)練和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的意圖，可以通過案例教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決農(nóng)業(yè)相關(guān)問題的思路及技能。2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與綜合能力的人才培養(yǎng)無論是信息專業(yè)農(nóng)業(yè)化培養(yǎng)還是農(nóng)業(yè)專業(yè)信息化培養(yǎng)，在培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中，不僅要使學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合方式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以充分利用學(xué)校、科研單位與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源,以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。通過教學(xué)、研究與生產(chǎn)部門或單位的聯(lián)合與協(xié)作,可以合理安排課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐,搭建一個(gè)更加貼近農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)信息人才培養(yǎng)平臺(tái),將受教育者置于其上,以學(xué)生參與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐和科研項(xiàng)目為切入點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入教師及合作單位的項(xiàng)目組,參與和承擔(dān)科研項(xiàng)目或社會(huì)項(xiàng)目,從而獲得更多的科技創(chuàng)新訓(xùn)練,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到最大限度的提高。農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志，是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重要載體和動(dòng)力源泉，也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要手段。隨著農(nóng)業(yè)信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)人才短缺的矛盾已日益突顯，已成為制約信息化發(fā)展的一個(gè)主要因素。作為農(nóng)業(yè)高等院校有責(zé)任有義務(wù)通過多種途徑，改革人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義新農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展培養(yǎng)大量的、多層次的農(nóng)業(yè)信息人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和信息社會(huì)的需要，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。參考文獻(xiàn)：1國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?6%EB/OL.(2007-10-22).2國(guó)信辦.農(nóng)業(yè)信息化是新農(nóng)村建設(shè)重要推動(dòng)力EB/OL.(2006-3-17)./news/xwdt/2006317154038.htm3張麗楊