人力資源管理論文-新會計準則下高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究.doc

人力資源管理論文-新會計準則下高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究摘要隨著2006年企業(yè)會計準則的頒布，對會計教學(xué)也帶來了一系列的挑戰(zhàn)，不僅從理論教學(xué)方面要求改革創(chuàng)新，在會計人才培養(yǎng)能力方面也提出了更高更新的要求。本文從培養(yǎng)能力方面進行了探索和研究。關(guān)鍵詞新會計準則高職能力新會計準則頒布后，由于新舊準則之間的較大差異，原來的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)新準則的需要。同時新會計準則的實施，對會計從業(yè)人員具備的能力提出了更高的要求，也給高職高專的會計教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。一、誠信執(zhí)業(yè)能力會計人員作為特殊行業(yè)的從業(yè)人員，既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要有較高的職業(yè)道德水平。誠信為本，良好的職業(yè)道德是會計職業(yè)判斷的保證，是衡量會計人員職業(yè)判斷能力的一個標準。加強會計人員職業(yè)道德教育和強化職業(yè)道德意識,提倡和監(jiān)督會計人員依法核算、實事求是、客觀公正的工作態(tài)度，是提高會計人員職業(yè)判斷能力的重要保障。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計環(huán)境和會計處理對象日益復(fù)雜，會計人員應(yīng)在嚴守職業(yè)道德的前提下做出職業(yè)判斷。職業(yè)道德教育是會計教育體系中十分重要的部分。會計人員在對外披露會計信息，在經(jīng)濟契約的簽訂、執(zhí)行，在遵循國家有關(guān)財務(wù)管理、資金結(jié)算、勞動工資、對外投資、社會保險、稅收法規(guī)制度等方面都面臨著職業(yè)道德規(guī)范問題。而在新準則的實施與運用過程中，對于會計職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。為此各高職高專院校會計教學(xué)中不僅應(yīng)把會計法規(guī)體系的內(nèi)容作為會計專業(yè)的必修課程，增設(shè)相關(guān)職業(yè)道德課程，同時在會計教學(xué)中要積極宣傳新的會計準則和各項法規(guī)制度，對其要點、難點問題有針對性地進行闡述或在課堂上開展討論，使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會新制度的要求，以增強學(xué)生的會計職業(yè)道德，具有誠信執(zhí)業(yè)的能力，使廣大學(xué)生明確自身的社會定位。二、職業(yè)判斷能力新會計準則的實施需要更多的職業(yè)判斷,對會計人員的職業(yè)判斷能力提出的更高的要求。會計處理選擇空間的擴大和公允價值計量屬性的應(yīng)用都需要大量的職業(yè)判斷,這使得培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力成為新會計準則下會計教學(xué)的關(guān)鍵。會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗,對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易采用準確的會計處理原則、方法等進行合理且合法的判斷和選擇的能力。長期以來的客觀條件及主觀因素，會計人員側(cè)重于學(xué)習會計理論知識，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理更多的作為操作技術(shù)，沒有從更廣泛和開放的視角思考會計環(huán)境缺乏對經(jīng)濟業(yè)務(wù)不確定性的判斷能力的培養(yǎng)，從而在一定程度上影響了會計信息質(zhì)量。大多數(shù)會計人員只處在核算層次，不具備達到準確進行職業(yè)判斷的水平。而企業(yè)面臨的不確定性經(jīng)濟事項日益增多,如何準確的確認和計量資產(chǎn)、負債的價值和當期損益等財務(wù)狀況，提高本單位的會計信息質(zhì)量等是會計人員需要解決的實際問題。這不僅需要通過學(xué)生學(xué)習具備扎實的專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、準確判斷的能力。因此，在會計教學(xué)中應(yīng)加強職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過分析影響會計職業(yè)判斷的客觀和主觀因素，從而為今后成為會計人員提高職業(yè)判斷能力的途徑和對策提供借鑒。三、實踐動手能力沒有學(xué)術(shù)理論的后備人才的支援，會計學(xué)發(fā)展就失去了動力；同樣沒有處于實踐操作一線的人才的更新，會計學(xué)發(fā)展就失去了土壤。因此,理論研究與實踐操作同樣重要。會計本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，通過實踐不僅可以驗證所學(xué)專業(yè)知識，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗。畢業(yè)生必須具有較強的實際操作能力，才能在走上工作崗位后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，因此，會計的實踐性教學(xué)不容忽視。實踐動手能力的培養(yǎng)具體包括會計模擬實驗階段和畢業(yè)前到實習單位實習階段。學(xué)校應(yīng)加強會計模擬實驗室的建設(shè)。無論是教學(xué)所用的資料，還是模擬實驗的過程，都應(yīng)加以充分重視，通過模擬實習使學(xué)生能對所學(xué)知識進行驗證和鞏固，能運用所學(xué)的各種知識去解決實際問題，從而提高其綜合分析問題和解決問題的能力。同時，高校還要廣泛利用社會資源，在校外公司或企業(yè)建立固定的實習基地，使學(xué)生能身臨其境，將所學(xué)的知識與工作實際結(jié)合起來，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。四、信息處理能力21世紀是一個全球信息化、一體化的社會，隨著知識的更新速度加快，以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)、信息高速公路為主要內(nèi)容的新信息技術(shù)革命將使知識、信息的擴散與應(yīng)用不斷加快，一方面會計手段將在會計電算化全面普及運用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)會計信息化，全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)（包括計算機、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)），使得會計信息處理高度自動化。另一方面電子商務(wù)異軍突起，并將會以幾何速度不斷發(fā)展，這種有別于傳統(tǒng)交易及服務(wù)的交易活動，對會計的改革提出了嚴峻挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)會計的理論、假設(shè)、原則產(chǎn)生深遠的影響，必然呼喚網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展。為適應(yīng)這些需要，必然要求會計教育注重信息教育，使之貫穿整個教學(xué)培養(yǎng)過程，使即將走上工作崗位的會計人員有足夠的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)和設(shè)計、軟件操作等一系列信息技術(shù)知識和技能，以應(yīng)對會計信息化和企業(yè)信息化的要求。首先需要會計教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科學(xué)知識具備一定的了解和掌控能力，從而熟練地從各種載體中獲取信息并有效地使用到自己的教學(xué)實踐中。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的資源、便利的空間和強有力的技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性和積極性。教師可以給學(xué)生布置問題討論，然后充分利用bbs論壇系統(tǒng)、E-mail電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點加以點評、個別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會了思考、學(xué)會了創(chuàng)造。同時教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。五、創(chuàng)新思維能力在新時期，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”。經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界環(huán)境的復(fù)雜變化，如果沒有富有創(chuàng)新能力的會計人才，不僅會計學(xué)科會被邊緣化，而且也會使經(jīng)濟發(fā)展受到制約。國際化競爭日益明顯，會計人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得十分緊迫。有些教學(xué)內(nèi)容或問題，本來可以由學(xué)生自己學(xué)習或思考的，如果完全由教師講授了，不僅占用了教學(xué)時間，而且還使學(xué)生失去了獨立鉆研的鍛煉機會。因此，教師的“教”應(yīng)由簡單地傳授、灌輸知識轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，適當降低課堂講授時數(shù)，增加課堂討論、質(zhì)疑、練習、實驗等課時。在教育中應(yīng)注重以生為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在個性發(fā)展中積極引導(dǎo)，著力培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，充分考慮未來的“自我拓展度”和人才的“適應(yīng)度”。就會計教育而言，一方面，強化培養(yǎng)創(chuàng)新性會計人才的意識，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等；另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革和創(chuàng)新。六、終身學(xué)習能力隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識更新周期正以前所未有的速度縮短,會計行業(yè)的社會化決定了該行業(yè)也必將隨著時代的發(fā)展而不斷變革。會計人員必須真正熱愛從而不斷學(xué)習加強自己的業(yè)務(wù)能力和水平才能跟得上步伐。由于會計具有社會屬性，會計準則會隨著會計環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整，在校學(xué)生所學(xué)知識在畢業(yè)以后也許會被淘汰，必須通過自學(xué)等途徑來獲取新知識；同時各個單位的實際情況不同，會計專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同企業(yè)的特殊情況，必須具備較強的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在終身學(xué)習能力基礎(chǔ)之上的。一個人只有具備終身學(xué)習能力，才能不斷地吸取新的知識,解決實際工作中遇到的新情況、新問題。毋庸置疑,充電的多少和職業(yè)發(fā)展的快慢幾乎是成正比的,這就使得會計專業(yè)學(xué)生需要“學(xué)習,學(xué)習,再學(xué)習”!也就是說,一個適合現(xiàn)代經(jīng)濟社會需要的會計不僅要精通手中的專業(yè)工具,還要具備與時俱進的學(xué)習意識和適應(yīng)變革的能力。只有不斷提高自身素質(zhì)才能夠自信地迎接挑戰(zhàn)。在高校教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習獨立性、責任感和求知欲的增強，學(xué)生學(xué)習的成分更多地進入教學(xué)，學(xué)的時間也越來越多，對教學(xué)的質(zhì)量所起的作用也相應(yīng)增強。大學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自學(xué)，自我分析問題和解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力。在教學(xué)中始終培養(yǎng)學(xué)生堅持終身學(xué)習的意識，使學(xué)生明白，在校和畢業(yè)后都要不斷地更新知識，密切關(guān)注會計新學(xué)科的興起和與會計相關(guān)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，只有加強終身學(xué)習，才能在自己的崗位上不落伍。終身教育是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準備一切的教育。學(xué)習的社會化、社會化學(xué)習是教育更普遍的形式，終身教育是會計信息化人才培養(yǎng)的主要目標之一，一個人只要有一、二個月不學(xué)習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當?shù)脑忈?。綜上所述，高職會計教育改革首先應(yīng)該高屋建瓴，理順思路，然后有計劃有步驟系統(tǒng)地逐層推進。對會計人才應(yīng)具備的能力進行分析研究，只有這樣,才能順利地根本性地改革高職會計教育，開創(chuàng)高職會計教育的新局面，更好地適應(yīng)國內(nèi)和國際的經(jīng)濟大環(huán)境。加入世界貿(mào)易組織后，全球化對我國經(jīng)濟影響更加深入，時代