重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請書.doc

項(xiàng)目所屬科類項(xiàng)目類別代碼申報(bào)項(xiàng)目類別理學(xué)3一般項(xiàng)目重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請書 項(xiàng)目名稱： 師范院校非物理專業(yè) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐 申 請 人： 李 澤 濤 申請學(xué)校： 長 江 師 范 學(xué) 院 通訊地址：重慶市涪陵區(qū)李渡聚龍大道98號(hào) 郵政編碼： 408100 聯(lián)系電話： 72792168申請日期： 2008年2月27日 重慶市教育委員會(huì)二七年 印 制16 填表說明一、請按表格填寫各項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫；表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請書為A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊，一式八份（均為原件），由所在學(xué)校審查、簽署意見后，報(bào)送市教委高教處。三、在學(xué)校意見一欄中，應(yīng)明確學(xué)校在人員、時(shí)間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經(jīng)費(fèi)的意見。四、“所屬科類”指本科專業(yè)目錄中所列的十一個(gè)學(xué)科門類；教育管理類的填寫“教育管理”。“類別代碼”中1代表“重大項(xiàng)目”；2代表“重點(diǎn)項(xiàng)目”；3代表“一般項(xiàng)目”；4代表自選項(xiàng)目。項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目名 稱師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐申請金額0 項(xiàng) 目 主 持 人姓 名李澤濤性別男出生年月1955年2月專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)物電系副主任所從事專業(yè)物理學(xué)主要教學(xué)工作簡歷從教以來共講授課程11門：其中電磁學(xué)16屆、電動(dòng)力學(xué)6屆、數(shù)學(xué)物理方法3屆、力熱實(shí)驗(yàn)2屆、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)2屆、機(jī)械制圖1屆、普通物理3屆、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)5屆、FoxBase2.14屆、VisualFoxpro6.01屆、Authorware6.52屆 。任物理系副主任期間，曾負(fù)責(zé)物理系世行貸款的設(shè)備購置計(jì)劃，參與了日元貸款設(shè)備購置計(jì)劃。主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果研究領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)物理及信息光學(xué)主要成果：教育研究論文： 1.均勻帶電圓環(huán)在空間的電場分布 涪陵師專學(xué)報(bào)2.開特?cái)[測重力加速度容易犯的一個(gè)犯錯(cuò)誤 涪陵師專學(xué)報(bào)3.師專物理教育專業(yè)課程改革的探討與實(shí)踐 大學(xué)物理教育?？?.相關(guān)與卷積的比較研究 涪陵師院學(xué)報(bào)5.環(huán)路定理的一種簡單證明 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)6.光學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)7.利用CCD光電測量系統(tǒng)測量楊氏彈性模量 大學(xué)物理8.透明材料位相缺陷的多種檢測方法 物理實(shí)驗(yàn)著作：電磁學(xué)試題庫重慶大學(xué)出版社 主編教育研究項(xiàng)目：1.初中物理教學(xué)軟件（院級） 2003年9月2004年7月（已結(jié)題）2.光學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究 （院級） 2005年7月2006年7月（已結(jié)題）3.透明材料位相缺陷檢測（院級）2007年4月2008年4月（在研）4.高等師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究（院級） 2006年10月2008年10月（在研）項(xiàng)目主要成員情況項(xiàng)目組主要成員情況姓 名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要教育研究 領(lǐng)域承擔(dān)工作簽 章楊曉莉43高級實(shí)驗(yàn)師實(shí)驗(yàn)教師物電系普物實(shí)驗(yàn)編寫實(shí)驗(yàn)教材喻 凌51實(shí)驗(yàn)師實(shí)驗(yàn)教師物電系普物實(shí)驗(yàn)編寫實(shí)驗(yàn)教材張可言44教授系副主任物電系普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)盧孟春44副教授實(shí)踐教學(xué)科長教務(wù)處近代光學(xué)制定實(shí)驗(yàn)管理制度鄭勇林51教授理論物理教研室主任物電系凝聚態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)肖學(xué)雷44副教授大學(xué)物理教師物電系普通物理大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)的銜接陸 智45講師大學(xué)物理教研室主任物電系普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)唐煥芳43副教授學(xué)科教學(xué)論教研室主任物電系教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)王玉平44高級實(shí)驗(yàn)師實(shí)驗(yàn)教師物電系物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)管理軟件設(shè)計(jì)一立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是所有理工科學(xué)生的一門重要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生對物理基本原理的理解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、思維模式和科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵豐富，所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及技能訓(xùn)練內(nèi)容是其它課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)難以比擬的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生深入觀察現(xiàn)象、建立物理模型，定量研究變化規(guī)律，分析、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素養(yǎng)和能力方面都起作奠基性的作用。 師范院校主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，教師是以育人為根本宗旨。而現(xiàn)代的人必須具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極主動(dòng)的探索精神，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。但是，從我們對師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前師范院校非物理專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是沿襲物理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行的，這樣的模式不適應(yīng)師范院校非物理專業(yè)建設(shè)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求。特別是近幾年師范院校發(fā)展起來的工科專業(yè)，更是未達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，主要表現(xiàn)在：（1）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)管理，資源共享性差，設(shè)備利用率不高；（2）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都依附理論課程開展，尚未形成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；（3）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對較少，層次不高；（4）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)；（5）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠，缺少自主設(shè)計(jì)、自主研究的氛圍。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往往不能完成實(shí)驗(yàn)而草草收場，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到影響。針對以上問題，不少工科院校，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做過一些研究，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但對師范院校非物理專業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究相對較少。當(dāng)前，各師范院校正在積極的探索適合師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以期找到一條相對適合師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，解決當(dāng)前阻礙大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的瓶頸，有鑒于此，我們申報(bào)師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐課題，基于提高非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、注重培養(yǎng)學(xué)生科研精神、增強(qiáng)動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，結(jié)合專業(yè)特色，以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，開展對高等師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的探討，努力構(gòu)建包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。已有的研究實(shí)踐基礎(chǔ)： 申報(bào)本課題之前，我們已做了大量的先期工作，派人參加了“全國大學(xué)物理論壇”和“第四屆全國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)”，調(diào)研了市內(nèi)外部分師范院校大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和改革方法，聽取了部分工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)，收集了大量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究資料。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度等方面，已在物理學(xué)專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作過一些嘗試，并獲得了初步的收獲，編寫了部分實(shí)驗(yàn)講義。具體情況如下：科研項(xiàng)目：1.初中物理教學(xué)軟件（院級） 20032004 （已結(jié)題）2.光學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究 （院級） 20052006年 （已結(jié)題）3.物理實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)改革與學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)（院級） 20032004（已結(jié)題）4.運(yùn)用現(xiàn)代測試技術(shù)提升普通物理實(shí)驗(yàn)檔次的研究（院級） 20032004（已結(jié)題）5.靜電場描繪實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（院級） 20052006（已結(jié)題）6.中學(xué)生主體性發(fā)展與探究式物理課堂教學(xué)的選擇及優(yōu)化(gj0055) 市教委規(guī)劃項(xiàng)目 20052006已結(jié)題7.普物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生科研能力培養(yǎng)（院級）20042005 （已結(jié)題）8.現(xiàn)代測試技術(shù)在普通物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（院級）20042005 （已結(jié)題）9.普通物理課程教學(xué)改革與現(xiàn)代化發(fā)展及其模式的構(gòu)建（院級） 20072008 （在研）10.空間濾波與透明材料位相缺陷檢測研究（院級） 20072008 （在研）科研論文：1.電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中三個(gè)容易被忽視的問題 物理教學(xué)探討2001-82.高師普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)初探 大學(xué)物理.物理教育?？?002-13.在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)本科生科研意識(shí)的嘗試 大學(xué)物理.物理教育?？?002-14.將彈簧振子實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證改進(jìn)為探索型 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)2002-35.對伽利略擺高實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步討論 物理教學(xué)探討2002-16.初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 物理教學(xué)探討2002-77.新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系及教學(xué)模式與大學(xué)生能力培養(yǎng) 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2002-68.熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中的控溫計(jì)時(shí)裝置 四川師范大學(xué)報(bào)2003-59.液體比熱容的測量 四川師范大學(xué)報(bào)2003-310.物理實(shí)驗(yàn)課程的改革與探索 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)2004-311.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的探索 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2005412.新教材對中學(xué)物理教師的要求 物理教學(xué)探討2005713.新課程標(biāo)準(zhǔn)下師范院校中學(xué)物理教學(xué)法教學(xué)方法改革探索 現(xiàn)代教育教學(xué)探索2006214.談高師學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 物理教學(xué)探討20061215.設(shè)計(jì)與操作探究性物理課堂教學(xué)策略 物理教師2006516.優(yōu)化主體性課堂教學(xué)的策略 教學(xué)管理2006117.光學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn) 20051218.利用CCD光電測量系統(tǒng)測量楊氏彈性模量 大學(xué)物理 2006119.透明材料位相缺陷的多種檢測方法 物理實(shí)驗(yàn) 200742研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色研究內(nèi)容和目標(biāo)非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育思想和教學(xué)管理制度。我們本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，著眼于課程的整體優(yōu)化，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：（1）結(jié)合專業(yè)特色，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程建立包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的綜合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)行因材施教，分層培養(yǎng)；（2）加強(qiáng)師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，組織力量編寫適合于非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，（3）加強(qiáng)師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論研討，如建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等；（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的軟件建設(shè)，制定或修訂師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)程、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心開放管理?xiàng)l例等管理文件，建立一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)工作人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)人員考核、培訓(xùn)辦法；儀器設(shè)備維護(hù)與管理制度；實(shí)驗(yàn)操作基本制度；安全檢查制度；實(shí)驗(yàn)室基本信息收集制度等。（5）研制開發(fā)師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理軟件，軟件系統(tǒng)內(nèi)容包括：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教材（注明作者、出版社或自編教材），實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及分組（根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與課程銜接注明驗(yàn)證、綜合或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選課系統(tǒng)?？荚嚮蚩己宿k法（含成績計(jì)算辦法）；實(shí)驗(yàn)室學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃（含實(shí)驗(yàn)課程表）等。要解決的的問題 （1）構(gòu)建師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出個(gè)性能力發(fā)揮；（2）全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。（3）構(gòu)建師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。特色（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合，以滿足不同專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；（2）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，管理手段信息化。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和大綱要求，在校園網(wǎng)上自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生科研精神和科研能力。3預(yù)期效果與具體成果具體成果：1.構(gòu)建一套與師范院校非物理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)相聯(lián)系的包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同能力層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。2.完成一套適合師范院校非物理專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教材，其內(nèi)容要體現(xiàn)注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，突出能力培養(yǎng)。并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)具有選擇性和靈活性。3.建立一套完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理制度，包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)工作人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)人員考核、培訓(xùn)辦法；儀器設(shè)備維護(hù)與管理制度；實(shí)驗(yàn)操作基本制度；安全檢查制度；實(shí)驗(yàn)室基本信息收集制度等。4.編制一套師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室管理軟件，做到教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，管理手段信息化。5.發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文24篇。預(yù)期效果：能提高學(xué)生的科研素質(zhì)和科研精神，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。二具體安排及進(jìn)度2008年4月8月：調(diào)研師范院校非物理專業(yè)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和能力培養(yǎng)；2008年9月12月：根據(jù)調(diào)研結(jié)果和專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合；編制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書；2009年1月8月： 編寫師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教材或講義， 開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；2009年9月12月：制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理各種規(guī)章制度，包括實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法；2010年1月2月： 編制師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)管理軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；2010年3月4月： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系試運(yùn)行（包括實(shí)驗(yàn)管理軟件、實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)）；2010年5月： 總結(jié)項(xiàng)目成果及教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫項(xiàng)目成果總結(jié)報(bào)告，申請結(jié)題。三經(jīng)費(fèi)概算（一）資金來源：1. 申請市教委專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)：02. 學(xué)校配套 5萬元（二）資金運(yùn)用：1根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備勞務(wù)及設(shè)備勞務(wù)費(fèi)：5000元2調(diào)研考察費(fèi)：5000元3實(shí)驗(yàn)教材出