學科教育論文-高校工程圖學課程教學方法改革的探索.doc

學科教育論文-高校工程圖學課程教學方法改革的探索【摘要】本文總結了高校工程圖學教學中存在的問題,探索了對教學方法進行改革,以期提高本課程教學質量?！娟P鍵詞】工程圖學教學方法課程改革工程圖學是高等工科院校學生必修的第一門專業(yè)基礎課,它對于培養(yǎng)學生具有良好的繪制和閱讀工程圖樣的能力、培養(yǎng)學生的空間思維能力和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等有著非常重要的意義,也為后續(xù)課程如課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)后的生產(chǎn)應用等打下堅實的基礎。因此,本課程的教學質量的提高對學生的發(fā)展有重大意義1。1工程圖學教學中存在的問題線條可謂是工程圖學的生命,因此,線條就必須正確、完整、清晰、規(guī)范。而大一的學生剛剛學習該課程時思維往往還停留在高中的階段,線條很容易“不正確”、“不完整”、“不清晰”、“不規(guī)范”,這就違背了嚴格遵守國家標準,樹立工程意識這一基本要求,2應對措施如僅僅采用將書本知識不停的傳授給學生這一教學方法,最后極可能與本課程的培養(yǎng)目標有差距。如進行教學方法的改革,授課時分階段性地舉出一些常見錯誤的例子,讓學生親自參與并診斷出例子中的錯誤,取名為“錯誤診斷”教學法。這樣便可以引導學生主動地分析問題,能開動學生的腦筋,印象更加深刻。這對提高教學質量將收到事半功倍的效果。實例一題目:根據(jù)圖1所示正等軸測圖繪制三視圖。解題分析這是畫組合體視圖這一節(jié)的習題,能考察學生的畫圖能力。畫圖的步驟為:第一步:分析形體；第二步:選擇主視圖和其它視圖；第三步:逐一地畫各個子形體。根據(jù)這一步驟,可以確定此組合體由兩個子形體疊加而成,相對位置是上下關系。上方的子形體由一端為圓柱面的長方體打穿一水平圓柱孔構成,下方的子形體為底板。選擇最能反映形狀特征的投射方向作為主視圖的投射方向。先畫底板,再畫上方的子形體。存在錯誤的三視圖見圖2(a),在教師的指導下,由學生診斷錯誤如下:可見輪廓應為粗實線,輔助線應為細實線點畫線:超過輪廓應為24mm細虛線:1)左視圖:與其它線條相交處不應為空隙2)俯視圖:與主視圖的孔不符合“長對正”3)主視圖:缺底板左邊的一根細虛線左視圖:底板上的孔應為粗實線經(jīng)過診斷和修改,得到的三視圖見圖2(b)。實例二題目:如圖3,已知組合體的主視圖和俯視圖,補畫左視圖解題分析這是看組合體視圖這一節(jié)的習題,能考察學生畫圖和看圖的綜合能力。看圖的步驟為:第一步:分線框,對投影；第二步:識形體,定位置；第三步:綜合起來想整體。根據(jù)這一步驟,可以確定此組合體由兩個子形體疊加而成,相對位置是前后關系。后方的子形體打穿一水平圓柱孔,前方的子形體打穿一鍵槽孔。存在錯誤的左視圖見圖3(a),在教師的指導下,由學生診斷錯誤如下:可見輪廓為粗實線水平孔:缺一根轉向輪廓線后方的子形體:輪廓應封閉；右后缺由一不可見的交線鍵槽孔:前方的點畫線不符合“寬相等”的關系細虛線:與其它線條相交處不應為空隙點畫線:超過輪廓應為24mm經(jīng)過診斷和修改,得到的左視圖見圖3(b)。3小結通過暴露圖中的錯誤,讓學生親自參與診斷錯誤,引導學生主動地分析問題,能開動學生的腦筋,在練習中能再次領會線條一定要正確、完整、清晰、規(guī)范的要求。4結束通過上述教學方法的改革,收到了一定的成效,激發(fā)了廣大學生的學