學(xué)科教育論文-高中音樂(lè)對(duì)比欣賞探微.doc

學(xué)科教育論文-高中音樂(lè)對(duì)比欣賞探微摘要：音樂(lè)形象之間的對(duì)比欣賞眾所周知，音樂(lè)演奏（唱）是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作。例如歌曲我的太陽(yáng)是眾多男高音歌唱家的保留曲目，特別是最負(fù)盛譽(yù)的“三大男高音”的演唱更是令人精神爽朗、賞心悅目?？傊?，通過(guò)不同作品的對(duì)比欣賞可以豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高欣賞能力。關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；對(duì)比欣賞；音樂(lè)形象音樂(lè)對(duì)比欣賞法就是指通過(guò)聆聽(tīng)、思考、深入淺出地分析作品創(chuàng)作與演奏過(guò)程中的對(duì)比因素，使學(xué)生主動(dòng)地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，對(duì)比是音樂(lè)家創(chuàng)作、表演音樂(lè)的重要方法，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，若能準(zhǔn)確地分析，比較音樂(lè)中存在的對(duì)比因素，理解音樂(lè)發(fā)展與變化的特點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)加深欣賞者對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，提高欣賞音樂(lè)的興趣。一、音樂(lè)形象之間的對(duì)比欣賞構(gòu)成音樂(lè)形象的基本要素：（1）音高關(guān)系在創(chuàng)造音樂(lè)形象時(shí)起決定性作用曲調(diào)的音高關(guān)系是音樂(lè)構(gòu)成的基礎(chǔ)，上行曲調(diào)線一般表現(xiàn)激昂向上的情緒，下行曲調(diào)線一般表現(xiàn)消極低沉的情緒，水平曲調(diào)線則表現(xiàn)特定的音樂(lè)形象，這三種曲調(diào)線的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了音樂(lè)的起伏波動(dòng)，形成了曲調(diào)的高潮與低落，特別是曲調(diào)高潮或高峰的形成，大大地豐富了音樂(lè)形象的表現(xiàn)力，尤其是當(dāng)它與某種節(jié)奏組織相結(jié)合時(shí)，其表現(xiàn)力是極其多樣和豐富的。（2）節(jié)奏是音樂(lè)形象中極其重要的表現(xiàn)手段，是曲調(diào)構(gòu)成的靈魂曲調(diào)線，脫離了節(jié)奏正如脫離了音高一樣，是構(gòu)不成音樂(lè)的，如北京喜訊到邊寨牧童短笛春節(jié)序曲等作品，音樂(lè)的各部分之間形成鮮明的對(duì)比，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出音樂(lè)的對(duì)比變化，并且想象這種對(duì)比表現(xiàn)了怎樣不同的意境與形象，而不必去劃分段落、解釋各段的音樂(lè)內(nèi)容。二、不同表現(xiàn)形式的對(duì)比欣賞音樂(lè)作品中有許多經(jīng)典名曲往往有不同的表演形式，若能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)不同的演奏（唱）形式，不但可以激發(fā)興趣，而且還可以使學(xué)生得到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，在內(nèi)心與作品形成共鳴，而留下深刻的印象，如藍(lán)色多瑙河圓舞曲就有管弦樂(lè)、鋼琴獨(dú)奏、混聲合唱、童聲合唱、女聲獨(dú)唱等表演形式，管弦樂(lè)隊(duì)的演奏充分體現(xiàn)了“圓舞曲之王”的音樂(lè)風(fēng)格，讓人領(lǐng)略到維也納圓舞曲的特色；鋼琴獨(dú)奏創(chuàng)造了一種深沉的意境，讓人想象到多瑙河悠久的歷史文化以及人們對(duì)這條河流無(wú)限的深情；混聲合唱使人感到人聲豐富的表現(xiàn)力，仿佛使人看到壯麗多姿的多瑙河風(fēng)光，給人以無(wú)窮的活力和生機(jī)；童聲合唱那清純明亮的音色，猶如多瑙河粼粼碧波，充滿了對(duì)和平美好生活的憧憬；而抒情女高音的獨(dú)唱?jiǎng)t使人感受到多瑙河的美麗與高貴。的確，不同的表演形式，給人以不同的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)和審美感受。這種有比較的欣賞對(duì)于提高音樂(lè)鑒賞水平無(wú)疑是十分有益的。三、不同演奏版本的對(duì)比欣賞眾所周知，音樂(lè)演奏（唱）是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作。因而帶有演奏家特有的風(fēng)格，不同的大師對(duì)同一首音樂(lè)作品的詮釋與表演風(fēng)味迥異，常常給人以耳目一新的感覺(jué)，如能讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨，找出對(duì)比變化，同樣也可以獲得不同的審美享受。例如，歌曲我的太陽(yáng)是眾多男高音歌唱家的保留曲目，特別是最負(fù)盛譽(yù)的“三大男高音”的演唱更是令人精神爽朗、賞心悅目。在課堂上我為學(xué)生播放了“三大男高音”演唱錄音，通過(guò)欣賞使同學(xué)們感受到帕瓦羅蒂的歌聲猶如銅管樂(lè)器的音色一樣，剛勁有力、明亮輝煌、熱情奔放；多明戈嗓音飽滿、剛中帶柔，歌唱富有戲劇性；而卡雷拉斯的演唱線條清晰、氣息均勻、深情投入；總之，三位男高音的歌聲各具風(fēng)格，都給人留下了深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。又如欣賞貝多芬第五交響曲第一樂(lè)章時(shí)，我讓學(xué)生分別欣賞了以下幾個(gè)版本：卡拉揚(yáng)指揮柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)1984年的錄音；穆蒂指揮美國(guó)費(fèi)城交響樂(lè)團(tuán)演奏的錄音；洛林馬澤爾指揮柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演奏的錄音；伯恩斯坦指揮維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演奏的錄音。通過(guò)比較欣賞，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)不同的指揮和樂(lè)團(tuán)在演奏這一首作品時(shí)，風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，在速度、音色、力度變化方面也有較大的差異，在教學(xué)中，這種欣賞還可以逐步把情感體驗(yàn)與理性思考引向深入，從而給學(xué)生留下難以忘懷的印象。四、不同作品的對(duì)比欣賞在教學(xué)中，教師也可以對(duì)教材進(jìn)行重新組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題材、體裁、民族、年代以及種類不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較欣賞，如為了讓學(xué)生理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的作用，在一節(jié)音樂(lè)課中，我讓學(xué)生欣賞了梅花三弄和一個(gè)華沙幸存者兩首作品，要求找出兩首作品音樂(lè)語(yǔ)言（即旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、音色等）、音樂(lè)形象、作品風(fēng)格、音樂(lè)情感、作品意境五個(gè)方面的不同，由于這兩首作品存在著鮮明的對(duì)比，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，學(xué)生均能做出正確的解釋，并留下深刻的印象?？傊?，通過(guò)不同作品的對(duì)比欣賞可以豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高欣賞能力。五、不同音樂(lè)語(yǔ)言的對(duì)比欣賞音樂(lè)語(yǔ)言的各種要素互相配合，具有千變?nèi)f化的表現(xiàn)力。旋律盡管是音樂(lè)的靈魂，但其他要素起了變化，音樂(lè)形象就會(huì)有不同程度的改變。在一定條件下，其他要素甚至可起主要作用。例如，賀綠汀的管弦樂(lè)曲森吉德馬，第一段輕柔緩慢，用拖長(zhǎng)的和弦和陪襯聲部來(lái)烘托旋律。開(kāi)頭由雙簧管和長(zhǎng)笛吹出富于田園風(fēng)味的曲調(diào)，在弦樂(lè)器和弦的襯托下，音色顯得柔和而平靜，描寫(xiě)了遼闊的蒙古草原的美麗景色。后來(lái)旋律先后改由圓號(hào)、小提琴和小號(hào)吹奏出，色彩漸漸明朗起來(lái)。第二段快速而強(qiáng)勁，弦樂(lè)器撥弦奏出輕快活躍的伴奏音型，旋律和第一段相同，音色也改變不大，但由于速度、力度以及伴奏樂(lè)器的節(jié)奏都起了變化，因此表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，反映了內(nèi)蒙人民載歌載舞的愉快生活。感悟音樂(lè)的能力并非天生的，對(duì)音樂(lè)欣賞力是社會(huì)的理智因素在感覺(jué)中的沉淀。音樂(lè)教師要明確自己的責(zé)任：選擇最優(yōu)秀的作品作為范本加以分析、