學(xué)科教育論文-音樂(lè)教改之路的探索.doc

學(xué)科教育論文-音樂(lè)教改之路的探索【摘要】:教育改革勢(shì)在必行，教師要敢于否定自己固有的“經(jīng)驗(yàn)”，更新觀念，勇于創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)取。音樂(lè)教學(xué)從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)、能力、個(gè)性的修養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學(xué)過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】:素質(zhì)能力、個(gè)性、過(guò)程中國(guó)的教育一直沿用上世紀(jì)50年代的教育體制，總認(rèn)為學(xué)校教育是教師向?qū)W生傳授前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，“教師講，學(xué)生學(xué)”、“教師教，學(xué)生聽(tīng)”成為常用的教學(xué)模式。而在教學(xué)方法上也總是認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得越具體，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。實(shí)際上，學(xué)生在這種教學(xué)模式和教學(xué)方法的指引下，反而失去了獨(dú)立思維的能力，也失去了探求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣的人才素質(zhì)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。這樣的教育也不可能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的人才，教育改革勢(shì)在必行。“教書(shū)育人”，首先是育人，然后才是教書(shū)。作為“音樂(lè)教育”首先是教師然后才是音樂(lè)，而“音樂(lè)教育”是通過(guò)音樂(lè)的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂(lè)是手段，育人才是目的。我們現(xiàn)在教育的學(xué)生將來(lái)從事音樂(lè)的人畢竟是極少數(shù)，而大部分的學(xué)生長(zhǎng)大后只能成為喜歡、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人。所以音樂(lè)教育的任務(wù)應(yīng)該是為眾多的孩子著想，教育他們，幫助他們，使他們從小喜歡音樂(lè)，并能積極地、熱情地參與各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)他們成為有一定水平的欣賞者及自?shī)首詷?lè)者，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。筆者深深地感知到：老師要敢于否定自己固有的“經(jīng)驗(yàn)”，更新觀念，勇于創(chuàng)新，才能不進(jìn)取。1、音樂(lè)教學(xué)從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)雖然近幾年來(lái)的改革取得了一定的成果，但音樂(lè)課一直被看作是技巧課。音樂(lè)教學(xué)方法也以“教音樂(lè)”為宗旨，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”上。教師的注意力必然集中于唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞，及器樂(lè)等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力特別是個(gè)性的培養(yǎng)。音樂(lè)的藝術(shù)，是必須要掌握一定的知識(shí)、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂(lè)關(guān)鍵首先要使人有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望。特別是孩子首先要讓他們?cè)敢鈱W(xué)，樂(lè)意學(xué)。有感才有學(xué)，有感才有智，要不然，再簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。所以我們必須認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是整體教育中的一個(gè)部分，一門(mén)學(xué)科。著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，素質(zhì)能力不僅包括智力因素的開(kāi)發(fā)，還包括人的想象力、創(chuàng)造力、空間感、靈敏反應(yīng)能力，注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力，審美能力等等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，既要通過(guò)教音樂(lè)達(dá)到教人的目的，又要通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如說(shuō)：律動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿，學(xué)生和教師都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)，做得像就達(dá)到了要求。而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動(dòng)，采用游戲的方法，讓學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，律動(dòng)動(dòng)作來(lái)自于學(xué)生熟悉的生活之中，不再只是“拍手、搖頭、跺腳”，由于學(xué)生個(gè)性各異，愛(ài)好不同，每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)造的動(dòng)作各不相同，千姿百態(tài)，學(xué)生邊創(chuàng)造動(dòng)作，邊隨著音樂(lè)不斷變換，要求動(dòng)作盡量不重復(fù)。生動(dòng)有趣的動(dòng)作常常使學(xué)生邊做邊笑，學(xué)生感到有趣。在這游戲活動(dòng)中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了記憶力、模仿能力，以后分組同時(shí)進(jìn)行，各組不同的動(dòng)作，要求互不干擾，比誰(shuí)創(chuàng)造的動(dòng)作最多，誰(shuí)模仿得最像，在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，我們教育的目的不只是傳授知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干，挖掘出學(xué)生的潛能。2、音樂(lè)教學(xué)從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學(xué)過(guò)程教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，一個(gè)好的教師不是一個(gè)教書(shū)匠，而是教給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，所以在教學(xué)中不能單純追求教學(xué)結(jié)果，而是必須重視教學(xué)過(guò)程的研究。過(guò)去乃至現(xiàn)在衡量一堂音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)，常常是看歌會(huì)唱了嗎?知識(shí)掌握了嗎?所以音樂(lè)課特別是公開(kāi)課常常自覺(jué)或不自覺(jué)地成了教學(xué)成果課或成績(jī)展覽課。其實(shí)再好的教學(xué)結(jié)果如果看不出“教”和“學(xué)”的過(guò)程，是無(wú)法體現(xiàn)改革的教育思想的，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)，并善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，重視教的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是學(xué)生知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)，這雖然不是一朝一夕的事情，但日累月積，定能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生作用。如聽(tīng)辨音的強(qiáng)弱，首先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中進(jìn)行觀察，讓他們從已有的經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較。氣球破裂時(shí)的聲音和泡泡糖吹破時(shí)的聲音有什么不同?讓學(xué)生在自己的探索中了解聲音有強(qiáng)，有弱。讓學(xué)生聆聽(tīng)貝多芬作曲的暴風(fēng)雨，學(xué)生會(huì)感受到音的強(qiáng)弱表現(xiàn)出了大自然暴風(fēng)雨的美妙音響，一系列教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生在主動(dòng)探索、創(chuàng)造中感受到音的強(qiáng)弱，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。音樂(lè)教改是一條漫長(zhǎng)的路，教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂(lè)教改的關(guān)鍵，然而還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上認(rèn)真探索實(shí)踐，