學(xué)科教育論文-談多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-談多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用摘要在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可使音樂課更顯得生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生對(duì)于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣，能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞音樂教學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可使音樂課更顯得生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生對(duì)于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)開闊視野，拓展形象思維能力在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，用語言或靜態(tài)的圖片來開發(fā)學(xué)生的想象能力已經(jīng)成為了很固定的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)某一音樂作品的理解只停留在一些對(duì)作品的形容詞和圖象上，不容易記住，而且想象的空間很有限。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。多媒體的加入，使其鮮活，且有聲有色。使音樂成為視覺的表象，對(duì)于想象音樂的形象，會(huì)更加的準(zhǔn)確，且想象的會(huì)深刻和透徹一些。使欣賞者對(duì)音樂作品領(lǐng)悟不僅僅停留在表面上，學(xué)生在感受體驗(yàn)，理解音樂的表現(xiàn)手段之后，會(huì)感到很有樂趣。二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，加深印象，提高教學(xué)效率多年的實(shí)踐告訴我們，最好是利用錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體。學(xué)生不但能把音樂的情感形象，樂器的音樂特點(diǎn)，表演的動(dòng)作很直觀地看到，還可以學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽辨和鑒賞。豐富了知識(shí)，啟迪了智慧還加深了印象。比如，在音樂史的課上，如果在講西方音樂史部分的時(shí)候，一些外國同一時(shí)期的作曲家本來就很多，加上他們的名字本身很長(zhǎng)，字還不常見，加上個(gè)人作品的數(shù)量較多，又很容易和其他作曲家混淆，很不易記住，那么，在運(yùn)用多媒體后再辨別起來就會(huì)顯得輕松一些。也許，大家聽過作曲家斯美塔那，在文字的描繪中，它是捷克民族樂派的奠基人，他寫過歌劇、交響詩，在最為成功的交響詩套曲我的祖國中他以波西米亞人特有的質(zhì)樸與自然的氣質(zhì)處理交響詩，音樂中既有戲劇性的描繪，又充滿了詩意，套曲中的第二首沃爾塔瓦河成為了交響詩的佳作。這些學(xué)生記起來沒有問題，但印象并不深刻，也不容易展開想象，那么到底這首沃爾塔瓦河是如何表現(xiàn)的呢，在多媒體的幫助下，學(xué)生聽到了這首作品，一致地反應(yīng)是體會(huì)到了用音樂來表現(xiàn)河的跳躍，波浪，優(yōu)美和詩意。一下子就記住了這個(gè)偉大的作曲家和這個(gè)十分優(yōu)美的作品。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審美能力著名音樂家李斯特所說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人類的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人理解”。當(dāng)音樂給人是一種聽覺形象美時(shí)，欣賞者對(duì)于復(fù)雜的生活現(xiàn)象感受，對(duì)于生活理解，對(duì)于生活審美理想等，都凝聚了一定的情感，并從作品中通過節(jié)奏、曲調(diào)、音色、結(jié)構(gòu)等音樂形式表現(xiàn)出來，聽完藝術(shù)審美的這種特殊性，決定了聽覺審美能力的培養(yǎng)，在看音樂的方面，可以使抽象的理論具體化，從而得到良好的教學(xué)效果。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。利用多媒體來教學(xué)，很容易讓學(xué)生在心靈上構(gòu)建起審美的形象，容易產(chǎn)生的愉悅情感，隨著音樂的流動(dòng)，一幅幅形象生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在眼前，在背景的襯托下，一個(gè)個(gè)美好的音樂形象馬上會(huì)在人的心理上投下深刻的倒影。此類的例子，如冼星海的非常有名的黃河大合唱中以第八樂章的保衛(wèi)黃河和第九樂章的怒吼吧！黃河最為深入人心，這部以黃河為背景，熱情地歌頌中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，從始到終都充滿了動(dòng)人心弦的力量和雄偉渾厚力量的氣魄，成功地反映了當(dāng)時(shí)中國人民如火如荼的愛國熱潮和堅(jiān)持抗戰(zhàn)的必勝信念。作品在放映演唱錄像展示的過程當(dāng)中，黃河的背景，樂隊(duì)的伴奏，合唱隊(duì)齊唱，合唱，輪唱和音樂的伴奏很有感染力，使學(xué)生從形象色彩，音樂旋律等視野和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢(shì)和中國人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美素質(zhì)。時(shí)代的發(fā)展，使得我們的教學(xué)條件，教學(xué)手段越來越豐富，作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。