學(xué)科教育論文-激情在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用.doc

學(xué)科教育論文-激情在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用摘要：語(yǔ)文課堂中，教師注重用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，這不僅能使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：激情；課堂教學(xué)；積極作用英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)過(guò)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火?！彼嬖V我們：沒(méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上，如果教師沒(méi)有激情，也就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！卑桶嗨够蔡岢觯骸疤貏e需要提高課堂教學(xué)激情的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，情感因素對(duì)于智力的發(fā)展有著不可低估的作用人在情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)下，接受知識(shí)的能力最強(qiáng)，反之則很低下。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂中教師注重用激情點(diǎn)燃學(xué)生，這不僅能使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面智力發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。作為一個(gè)多年奮斗在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，一直以來(lái)，筆者就在不斷摸索、實(shí)踐，努力在課堂中用自己的激情喚醒并點(diǎn)燃學(xué)生。因?yàn)楣P者深深懂得，激情在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中有著極其重要的作用。一、教師因激情而魅力四射語(yǔ)文是一門陶冶人性情、提高人修養(yǎng)的學(xué)科，也是各學(xué)科中最具有情感性的學(xué)科。這個(gè)特性決定了語(yǔ)文教師更需要有激情。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達(dá)意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運(yùn)用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運(yùn)用教具活了，采用方法活了，各個(gè)環(huán)節(jié)活了，課堂就充滿了靈性；有了激情，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內(nèi)蘊(yùn)、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上要求的“培養(yǎng)人文性”“對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)”等等，就會(huì)自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì)在不知不覺(jué)中被吸引、感染、熏陶、內(nèi)化、提高，正所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。二、學(xué)生因激情而生機(jī)盎然學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，他們?cè)谡n堂上精神會(huì)更振奮，情緒會(huì)更高漲，注意力會(huì)更集中，發(fā)言會(huì)更踴躍，思維會(huì)更活躍，觀念會(huì)更異彩紛呈，作業(yè)會(huì)更一絲不茍，教學(xué)效果自然會(huì)更佳。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇辛思で椋Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實(shí)、發(fā)展。三、課堂因激情而流光溢彩有了激情的教師與學(xué)生本身已是“風(fēng)光旖旎”，如果能夠相得益彰，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，這樣的課堂就充滿了生命力和創(chuàng)造力，便是妙不可言。教師的激情吸引、感染、召喚著學(xué)生，學(xué)生的激情則是對(duì)教師的認(rèn)可、肯定、欣賞，教師的激情因此在升騰，這樣師生的激情共同升騰，一陣涌過(guò)一陣，一浪高過(guò)一浪，把課堂不斷推向高潮，推向完美。課堂因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰，這樣的課堂不正是新課程理念所期待的流光溢彩的課堂嗎？相反，如果師生情感冷淡，課堂死氣沉沉，或者因教師缺乏激情而嚴(yán)重抑制、泯滅學(xué)生的激情，那怎么會(huì)有令人心曠神怡的氛圍呢？又哪來(lái)好的教學(xué)效果呢？那么，教師如何才能使自己激情昂揚(yáng)，從而營(yíng)造活力四射的課堂氛圍，使課堂成為自己大顯身手、盡情表演的舞臺(tái)呢？筆者有以下體會(huì)：1.教師的激情，來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)真善美的追求優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活，充滿激情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡娜耍且粋€(gè)能保持樂(lè)觀向上的精神、情緒熱烈高漲的人。同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)不斷追求真善美的人。一個(gè)沒(méi)有上進(jìn)心、消沉、頹廢的教師不會(huì)有教學(xué)的激情，一個(gè)不真、不善、心靈丑惡的教師，很難被教學(xué)內(nèi)容中的真善美打動(dòng)而感情激蕩。2.教師的激情，來(lái)源于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)俗話說(shuō)得好，干一行，愛(ài)一行。既然我們選擇了教書(shū)這一職業(yè)，就必須全身心地投入到這份職業(yè)中去。一個(gè)語(yǔ)文教師，只有熱愛(ài)語(yǔ)文，以當(dāng)語(yǔ)文教師為榮，才能以這自豪感去感染自己的學(xué)生，才能以飽滿的激情去培養(yǎng)學(xué)生豐潤(rùn)的語(yǔ)文情感；一個(gè)語(yǔ)文教師，只有熱愛(ài)自己民族的語(yǔ)言，只有認(rèn)識(shí)到自己的母語(yǔ)是世界上最優(yōu)秀的語(yǔ)言，才能把漢語(yǔ)的魅力用最璀璨的語(yǔ)言、最激情的文字展示給學(xué)生，給學(xué)生以奇妙無(wú)比的享受。3.教師的激情，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)我們要熱愛(ài)學(xué)生，全身心地愛(ài)學(xué)生。只有這種無(wú)私的真誠(chéng)的愛(ài)，才能使我們產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去容納學(xué)生的種種過(guò)失；有了真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有忍耐和信心；有了真誠(chéng)的愛(ài)，也才能真正做到尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是語(yǔ)文教師產(chǎn)生激情的源泉?！敖逃记傻娜繆W妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生只有感受到教師對(duì)他的關(guān)心、體貼與溫暖后，才會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，進(jìn)行推心置腹的交流。也只有建立在這種情感基礎(chǔ)之上，教師的課堂講解才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使之與自己達(dá)到共鳴。即所謂的“親其師，信其道”就是講的這個(gè)道理。反之，如果教師平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏愛(ài)心，而只是靠?jī)H僅在課堂上用情感去打動(dòng)學(xué)生，往往很難收到好的教學(xué)效果。4.教師的激情，來(lái)源于對(duì)教材的深刻理解和把握教師自己沒(méi)有感情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤。亞里士多德在詩(shī)學(xué)中說(shuō)過(guò)：“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的，因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向，惟有真實(shí)的生氣或憂愁的人，才能激起人們的憤怒和憂郁?！敝挥凶约合缺桓袆?dòng)，先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度，出言才會(huì)真切，才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。教師對(duì)于教材的深入理解和把握，能使教師在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。這種理解和把握也能使教師感受到知識(shí)的偉大力量和將這種力量傳遞給學(xué)生而產(chǎn)生的無(wú)限自豪感，從而體驗(yàn)到師生共同暢游知識(shí)海洋的愉悅，這樣就更能有效地感染學(xué)生。5.教師的激情，來(lái)源于藝術(shù)靈動(dòng)的語(yǔ)言語(yǔ)言“點(diǎn)化”有時(shí)如同中國(guó)畫(huà)中的“渲染”技法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒，加深對(duì)作品的理解和情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。語(yǔ)文教學(xué)不單是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種情感活動(dòng)，所以它要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要熱情、誠(chéng)懇，具有激勵(lì)性和感染力。要做到如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉中還他個(gè)委婉?！笨梢哉f(shuō)，生動(dòng)形象，富有感染力的美的語(yǔ)言，是點(diǎn)化激情的最有效的方法之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。筆者想、認(rèn)為