學(xué)科教育論文-談地理教育的改革問(wèn)題.docVIP

學(xué)科教育論文-談地理教育的改革問(wèn)題地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問(wèn)題，更重要的是關(guān)系到提高全民素質(zhì)的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，中學(xué)的地理教育比大學(xué)更為重要，因?yàn)樗绊懭说囊惠呑?。高中教育是塑造人才由朦朧到定型的階段，因而尤其重要。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我年在蘇州中學(xué)畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有去考熱門(mén)的工科和商科，而是選了冷門(mén)的理科的地理。這與我中學(xué)教育中地理老師的引導(dǎo)很有關(guān)系。小平同志提出的教育要“三個(gè)面向”的指示，與地理教育更有直接關(guān)系，這是改革開(kāi)放形勢(shì)下對(duì)地理教育的具體要求。要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)自然世界也認(rèn)識(shí)人文世界，并且通過(guò)對(duì)兩個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，并樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，自覺(jué)地保護(hù)資源與環(huán)境；進(jìn)而樹(shù)立全球一體的思想，更好地理解和維護(hù)世界和平。這就是中學(xué)地理教育要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于中學(xué)地理教育的內(nèi)容，我談?wù)剛€(gè)人看法。我覺(jué)得，中學(xué)地理教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)并講清楚四個(gè)觀點(diǎn)：地域差異性觀點(diǎn)。中國(guó)地域差異顯著。地理學(xué)從根本上要講清楚地域差異。我們不能像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣，作忽視地域差異的假設(shè)。比如韋伯的區(qū)位論，和克里斯坦勒的中心地域論，在這些理論中都假設(shè)地域的性質(zhì)是均勻的，這是不可能的。地域差異是客觀存在的，有其一定的規(guī)律。地理學(xué)要講清楚這個(gè)規(guī)律。生產(chǎn)建設(shè)強(qiáng)調(diào)因地制宜的觀點(diǎn)。生產(chǎn)建設(shè)各個(gè)方面都要因地制宜，因?yàn)橛械赜虿町?。我?guó)國(guó)土遼闊，不能把同一個(gè)生產(chǎn)模式套到全國(guó)各地。過(guò)去搞農(nóng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)“一靠政策，二靠科學(xué)”，把政策放在科學(xué)的前面。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)惯^(guò)來(lái)，應(yīng)該說(shuō)“一靠科學(xué)，二靠政策”，因?yàn)檎弑旧硪惨锌茖W(xué)性。過(guò)去要求全國(guó)各地發(fā)展農(nóng)業(yè)都要“以糧為綱”，結(jié)果林區(qū)、牧區(qū)也片面執(zhí)行以糧為綱，弄得許多大好的林地、牧場(chǎng)也墾殖種糧。例如，青海湖畔原來(lái)最好的冬春草場(chǎng)在“以糧為綱”的號(hào)召下，都被墾掉了，以致破壞了放牧業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一旦破壞，很難恢復(fù)。農(nóng)業(yè)政策不考慮地域差異，不講科學(xué)，就難免產(chǎn)生不良后果。工業(yè)生產(chǎn)布局也要因地制宜。講清楚國(guó)家的綜合力量與發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)強(qiáng)在哪里，弱在哪里，要綜合分析，講清怎樣體現(xiàn)我們的國(guó)力。在大型國(guó)際會(huì)議上我們的地位怎樣，要靠背后綜合國(guó)力的支持。我年所以能當(dāng)選的副主席，決不是由于我個(gè)人的學(xué)術(shù)成就，而是靠中國(guó)的強(qiáng)大。綜合國(guó)力的完整認(rèn)識(shí)，要靠地理教育。還有發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)的發(fā)展?jié)摿τ卸啻?？我看潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。前不久美國(guó)一位布朗（LesterBrown）教授講中國(guó)養(yǎng)活不了自己，大家很反感。但他有他的道理，我們就得從綜合分析我們的潛力來(lái)批駁他。年月，我應(yīng)邀到長(zhǎng)沙參加一個(gè)評(píng)審會(huì)，使我很受鼓舞。湖南經(jīng)濟(jì)地理所楊忠烈同志搞生態(tài)農(nóng)業(yè)研究，利用浮在水面的塑料載體營(yíng)養(yǎng)杯種水稻。不僅水稻長(zhǎng)得很好，獲得高產(chǎn)，還可以在水稻根部發(fā)展珍珠貝。這就可以擴(kuò)大耕作面積，抵消耕地日益縮減的消極影響。什么是潛力？我看這就是潛力。我們的地理科學(xué)要從各方面引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展的潛力和綜合國(guó)力。協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)。這和中國(guó)世紀(jì)議程所論述的、通過(guò)協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，以謀求全國(guó)和各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展的中心思想結(jié)合起來(lái)講。這是四個(gè)觀點(diǎn)中的核心。假如我們的中學(xué)地理教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立這方面的觀點(diǎn)，就算成功了。新中國(guó)成立以來(lái)，我們的中學(xué)地理教科書(shū)不斷更新內(nèi)容，做了很多工作，效果是好的。但是從改革開(kāi)放的新形勢(shì)所提出的客觀要求看，教科書(shū)的編寫(xiě)似乎還要作較大變動(dòng)，而不是修修補(bǔ)補(bǔ)的問(wèn)題。在內(nèi)容取舍、表達(dá)方法、以及如何加強(qiáng)思想性等方面，都要改弦更張。我個(gè)人認(rèn)為在內(nèi)容上不要面面俱到，而要重點(diǎn)突出；在表達(dá)方式上要把文字和地圖、表格、照片有機(jī)地組合在一起，同學(xué)們才喜歡看。年我和張?zhí)m生先生到法國(guó)訪問(wèn)，有位法國(guó)的教科書(shū)主編送給我一本法國(guó)的地理教科書(shū)，這本書(shū)就是圖、文、表、照片組合在一起的產(chǎn)物，讀起來(lái)引人入勝，我把這本書(shū)送給人民教育出版社，我們的教科書(shū)是否也可向這方面發(fā)展呢？當(dāng)然最重要的不僅是形式問(wèn)題。我們的中學(xué)地理教育，要使學(xué)生畢業(yè)后覺(jué)得地理學(xué)不是一堆零星的常識(shí)，而是幫助他（她）明確了一些重要觀點(diǎn)，這才是最重要的。關(guān)于高等學(xué)校的專業(yè)地理教育問(wèn)題，我一貫主張加強(qiáng)統(tǒng)一地理學(xué)的綜合教育。年代把蘇聯(lián)的那一套全照搬過(guò)來(lái)，我接受不了。我現(xiàn)在還是這個(gè)觀點(diǎn)。我不同意的一個(gè)是它的地理學(xué)發(fā)展二元論。根據(jù)這個(gè)二元論，自然地理是純自然科學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理是純經(jīng)濟(jì)科學(xué)，它們之間的關(guān)系沒(méi)有說(shuō)清楚；另一個(gè)，是大學(xué)的專業(yè)分化太厲害，專業(yè)下面還要專門(mén)化，分得太細(xì)，丟掉了綜合性。二次大戰(zhàn)后的地理學(xué)的確發(fā)生了大分化，結(jié)果到了年代發(fā)現(xiàn)丟掉了綜合地理學(xué)這門(mén)科學(xué)就失去了生命力，在專業(yè)化的同時(shí)，必須加強(qiáng)更高度的綜合。地理學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的匯合，我認(rèn)為這是地理學(xué)的特點(diǎn)，也正是它的特長(zhǎng)所在?，F(xiàn)在具備這樣特點(diǎn)的學(xué)科不多了。心理學(xué)也許算是一個(gè)。大學(xué)地理系課程的設(shè)置都要從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)。課與課之間從內(nèi)容上、形式上都要強(qiáng)調(diào)有機(jī)聯(lián)系，徹底消除二元論的消極影響。大學(xué)地理課程可以分為共同必修課、專業(yè)選修課和選修課。共同必修課有三大系列：第一是自然地理學(xué)系列。包括綜合自然地理學(xué)和部門(mén)自然地理學(xué)，最后歸結(jié)到自然地理系統(tǒng)和自然區(qū)劃。第二是人文地理學(xué)系列。從人地關(guān)系出發(fā)，包括部門(mén)人文地理。最后歸結(jié)為區(qū)域地理。區(qū)域地理研究的重點(diǎn)是要明確區(qū)域發(fā)展的方向，如何在這個(gè)區(qū)域內(nèi)協(xié)調(diào)好人地關(guān)系，以求得持續(xù)發(fā)展。地理學(xué)具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，這個(gè)綜合性也是在區(qū)域性基礎(chǔ)上的綜合性，這樣才能把地理學(xué)的特點(diǎn)講透。年，在日本東京舉行的第屆國(guó)際地理大會(huì)上討論復(fù)興區(qū)域地理學(xué)，認(rèn)為區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的Cream，即最精華的部分。我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法是對(duì)的，沒(méi)有區(qū)域地理學(xué)就沒(méi)有地理學(xué)。但是區(qū)域地理課程要改革，不能再切割為四大塊。第三是地圖與地理技術(shù)系列。數(shù)理地理也屬于這一系列。還包括測(cè)量制圖、地圖應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、，這也要成為一個(gè)系列。這三大系列屬于基本必修課。綜合大學(xué)和師范院校地理系都要進(jìn)行這三方面的訓(xùn)練。大學(xué)教育如按個(gè)學(xué)期計(jì)，基本必修課能否占至個(gè)學(xué)期，后面兩三個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)教育。這樣綜合基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)性就很強(qiáng)。后面的專業(yè)課也可分為必修課和選修課兩種。為什么要選修？不僅本專業(yè)的學(xué)生可以選，其它專業(yè)學(xué)生也可以選，地理系的學(xué)生可以選，其他系的學(xué)生也可以選。將來(lái)我們的地理學(xué)還會(huì)有很多新分支出現(xiàn)，作為必修課不必要，作為選修課就很好。不管哪一個(gè)專業(yè)方向，后一個(gè)階段都要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和方法論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用地理學(xué)，這是增強(qiáng)同學(xué)們走上社會(huì)、走上工作崗位的能力。大學(xué)畢業(yè)生一定要寫(xiě)論文