學科教育論文-談中學語文教學與創(chuàng)新教育 .doc

學科教育論文-談中學語文教學與創(chuàng)新教育【摘要】：初中語文教學肩負著極其重大的責任，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題。本文試就語文教學中創(chuàng)新教育的合理運用進行探討，以得出基本的方法?！娟P(guān)鍵詞】：中學語文教學創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文教學服務(wù)就顯得至關(guān)重要。一、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的語文教法教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。教師要考慮怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和頑強的意志品質(zhì)。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)“長骨”、課內(nèi)“長肉”。二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育教師授課一直是得失三尺講臺間，三寸粉筆，兩袖清風。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進了我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。五彩的畫面、神秘的背景、奇妙的圖形、出其不意的拓展延伸，都激起了學生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量、加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生喜歡創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新讓一言堂變成群言堂，引導(dǎo)學生創(chuàng)新。不少初中生已經(jīng)習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不敢說；總怕錯，不敢說。久而久之，教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實。語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才能理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，否則就可能扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文也是這樣。比如，在七根火柴教學中，教師可這樣設(shè)置問題：請同學們用一句話來說明這是一個什么樣的故事。大家各抒己見：這是一個關(guān)于長征的故事；這是一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事；這是一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；這是一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事學生們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新。突出“思”字，變“學答”為“學問”。要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生互相解疑。如講愚公移山后，教師肯定愚公移山的積極性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。這樣不僅使學生觸類旁通，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道春是一種自然美，勇氣是一種人性美，七根火柴是一種社會美等。另外，教師要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等，進而去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。四、以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識（一）典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是。前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈創(chuàng)新之火。如一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。一位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創(chuàng)作課，先引入了一些社會上流行的廣告語：“永恒青春，來自步森”“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”“要想皮膚美白，早晚用大寶”。接著分析廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后讓學生為學校、班級設(shè)計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“中學，藏龍臥虎，班級，龍藏虎臥”“一流學校，培養(yǎng)一流學生”等，不一而足。典型引路，富有啟發(fā)性、鼓動性，給學生以創(chuàng)新的勇氣和希望。（二）教法靈活，引導(dǎo)學生創(chuàng)新。布魯納在教育過程一書中曾說：“教師不僅僅是傳播者，而且還是模范?？床坏浇虒W妙處及其成功的教師，就見得會促使別人感到這門學科的內(nèi)在刺激力倘若教師不愿冒作出假設(shè)的風險的話，為什么學生該冒這種風險呢？”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（三）疑異相析，啟發(fā)學生創(chuàng)新?！皩W貴乎疑?！睂W生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創(chuàng)新意識，教師的職責在“傳道、授業(yè)、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應(yīng)“相機誘導(dǎo)”（葉圣陶語），啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在學習內(nèi)蒙訪古一文后，學生問：修筑長城，鞏固國防，抵制外敵入侵，可以說趙武靈王是一個英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？這個問題的確有一定的深度，看來這位學生很善于思考，能夠進行類比聯(lián)想。教師對這類問題絕不能一棍子打死，否定學生的提問，而恰恰相反，應(yīng)鼓勵這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對“英雄”這個概念加以界定，結(jié)合語境