學(xué)科教育論文-論初中生地理學(xué)習(xí)需要及其滿足.doc

學(xué)科教育論文-論初中生地理學(xué)習(xí)需要及其滿足摘要：滿足初中生多種學(xué)習(xí)需要是地理新課程標準的基本理念，是素質(zhì)教育的客觀要求。從心理學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)的研究角度來看，初中生地理學(xué)習(xí)需要包括學(xué)會生存和生活、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強社會責(zé)任感、培養(yǎng)審美情趣以及著眼于終身發(fā)展等內(nèi)容。基于對初中生地理學(xué)習(xí)需要影響因素的分析，認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的必要方式和途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標準；地理；初中生所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對學(xué)習(xí)力求獲得滿足和期望的內(nèi)心狀態(tài)1。依美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類實現(xiàn)自我價值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過不斷學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足過程，既是接受知識的過程，也是調(diào)適心理的過程。當前，關(guān)注現(xiàn)實社會重大問題和學(xué)生生活實際問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展的需要，已成為國際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育初中地理課程標準也確立了“構(gòu)建開放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念2。因此，滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的標準之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。一、對初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握1.生存和生活常識習(xí)得的基本需要初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問題，“對生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗和技能，對客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來生活。而地理是各個不同級別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識客觀世界3。為此，掌握一定的地理知識和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點的知識，還得學(xué)會查閱地圖和交通時刻表；了解國內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟地理、人文地理等知識；野外求生，必須懂得辨識方向、尋找水源或食物。隨著社會的發(fā)展和進步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨特優(yōu)勢，可以滿足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實需要初中階段，學(xué)科門類大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識是建構(gòu)其它學(xué)科知識的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運動定律要把握天體和地球運動規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認知的能力。3.塑造社會責(zé)任感的需要隨著初中生知識經(jīng)驗的積累和生活空間的擴大，其社會情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機感等均有明顯的增強。他們渴望社會和他人的理解與尊重，同時也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。當前，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展是全球的目標，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度方面也有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢4，能滿足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、大局意識；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹立憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛護家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來的壓力，能讓初中生理解計劃生育的意義，領(lǐng)悟個人應(yīng)盡的社會義務(wù)；通過天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制邪教誘惑，成長為推廣科普知識的先鋒。4.培植審美情趣的需要審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求5。研究表明，初中生的審美心理活動趨于活躍，有強烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會生活中獲得美的體驗和享受。地理是集自然美、社會美、藝術(shù)美于一體的課程，通過地理教學(xué)，能滿足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對自然的熱愛；祖國河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對稱性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美?？梢?，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。5.著眼于未來發(fā)展的需要首先，掌握地理知識和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識和技能，為將來進入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準備。如欲報考高校地學(xué)類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當然得有過硬的地理基礎(chǔ)知識和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對地理知識的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)韽氖驴茖W(xué)研究的需要。因為地理思維在獲取、分析和處理自然、社會信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護環(huán)境的實踐之中。二、滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑1.學(xué)生要增強地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認識。應(yīng)視地理知識為生活知識不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開始時通過搜集地理奇聞軼事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來源于社會生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會實踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進行適度的自我褒揚。教育心理學(xué)研究認為，只有在滿足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要1。由此看來，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿足的需要，及時培育新的學(xué)習(xí)需要。如當生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周圍環(huán)境問題根源的實踐需要。2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度教師素養(yǎng)是影響初中生地