學科教育論文-讓人性之光溫暖課堂.doc

學科教育論文-讓人性之光溫暖課堂老王這篇散文處處表露出身處困境的老王善良、純補之美以及作者一家同情不幸、關懷弱者的人道主義精神美。在現(xiàn)實社會中，有的社會地位高、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，更難說給不幸者以關愛。但作者及其家人能以平等的眼光看待弱者、不幸者老王，尊重他的人格，同情他的遭遇，關心他的生活。這是一篇對學生進行人格培養(yǎng)的范文。針對現(xiàn)代學生以自我為中心，普遍缺乏同情心，缺乏責任感的現(xiàn)象，我把關注不幸者的善良作為教學的一個重點。師：請同學們觀察第七十九頁上的肖像畫，然后用恰當?shù)恼Z言描繪人物的外這時有幾個調(diào)皮的小男生扮著鬼臉，怪腔怪調(diào)地說：這個人太丑陋了，好難看呵！話音未落就引來哄堂大笑。我從學生們的眼神中讀出了厭惡，甚至鄙夷，心中泛起一絲不悅，本想讓孩子多幾分同情與憐憫，不料讓天真的學生嘻笑開了。細想來，學生們說的也是實話，也算是真情流露。這種情況表明學生預習時未將課文內(nèi)容與插圖聯(lián)系起來，他們的認識還停留于人物的外表，只有領會了老王的精神品質(zhì)后，才能作出恰當?shù)脑u價。我迅速調(diào)整自己的情緒，要求學生將插圖與課文配合起來思考，說說圖中人物是一個什么樣的人。有說他是窮人的，有說他是老實人的，更有認為他是一個弱者、不幸者，他就是課文中的主人公老王。水到渠成，我緊接著引導學生進入老王的生活，深入老王的內(nèi)心世界，提出了這樣一個問題：在我們的周圍，有些像老王這樣生活艱難的人，他們不被人重視，卻有一顆金子般的心，你體悟到這些人的善良了嗎？從課文中你讀出老王的善良了學生迅速地找到了重點語段，打開了話“他還愿意給作者家減半收費。自己已經(jīng)很困難，還替別人著想，很了不起尤其讓同學們?yōu)橹畡尤莸氖?，老王的衣、食、住條件極差，瞎了一只眼，賺錢少，受到作者一家病中贈藥、問寒問暖的照顧，不忘謝恩，去世前一天，撐著病體，提著香油、雞蛋出門感謝，實在難能可貴。同學們擦亮了眼睛，從老王的善良聯(lián)想到生活中的不善良，他們談到有些自私的人，面對老王肯定會慚愧，會無地自容的。學生言語之間充滿了贊嘆，眼神之中洋溢著敬佩，這表明學生對老王這一形象的有一位同學聲情并茂地說到：老王自己無錢看病，還擔心作者無錢看病，不愿收他的三輪車費，可見老王外貌雖近乎丑陋，卻有一顆金子般善良的心。這篇一陣熱烈的掌聲，既是對以上同學深入思考的贊許，又是自我反省的催化劑。課堂氣氛由尷尬演變?yōu)闊崃?。我暗自慶幸當有的同學說俏皮的老實話時我沒有橫語文課文中那一個個鮮活的形象，那人生的幸與不幸，無不感染著我們，豐富著我們的情感世界。人生一路，處處關情，親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的關愛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。于是我進一步引導學生討論?！拔母铩逼陂g，作者一家受到?jīng)_擊，作者夫婦被下放到“干?！苯?jīng)受了很多磨難，生活處境并不理想，她為什么還覺得自己是“幸運的人”？“我們家”對老王已是關愛有加，文末作者為什么還感到“愧怍”？研討這個問題，旨在幫助學生了解作者一家當時的處境，體察作者純樸、圣潔的善良之心，經(jīng)過小組議論，全班交流，大家都認識到，作者一家當時處境雖也不好，但與遭遇不幸的老王相比，覺得自己還是“幸運的”。作者認為幸運者有責任關愛不幸者，幫助他們改善處境，讓他們過上好日子，覺得對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。作者這樣學生走進了老王與作者一家的感情世界，他們的心與之一起律動。在談到從“我見到街上行乞的，曾經(jīng)遠遠地繞著走，內(nèi)心厭惡他們，缺乏起碼的同情“對于弱者我們每個人、社會都應關心、幫助他們，上次給貧困學校捐款，有些同學不愿意，有的拖拖拉拉不上心，我呼吁學學老王和作者一家，互相關愛，學生們的思想沸騰起來，如開閘的洪水，奔涌翻騰。他們坐在位子上，忘了舉手起立，七嘴八舌地說開了，顯然老王以及作者一家所展示的善良、博愛的人記得我的課堂小結(jié)是這樣的：同學們說得非常好，老師都被感動了。我們不僅讀出了老王以及作者一家的善良，也喚醒了自己心中那份沉睡的善良，它牽引我們的目光投向社會的弱勢群體，關注他們的生活，關注他們的內(nèi)心。我相信，大家的內(nèi)心一定涌動著一種神圣的社會責任感，才會說出熱情的反省自己、思考課后記錄我這樣寫