學科教育論文-營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生健康發(fā)展的空間.doc

學科教育論文-營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生健康發(fā)展的空間內(nèi)容摘要班級環(huán)境是學生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學生身心健康發(fā)展必不可少的空間。教師要要建立新型的師生關系，建立和諧的生生關系，建立自主的管理方式，建立寬松的激勵方法，為學生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生一個健康發(fā)展的空間。關鍵字軟環(huán)境師生關系生生關系管理方式激勵方法班級是學校教育教學工作的基本單位，是學生學習、活動、成長的基本場所，是學生在學校的“家”。班級環(huán)境是學生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學生身心健康發(fā)展必不可少的空間。班級環(huán)境可劃分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大類。班級“硬環(huán)境”是指班級中對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的，有較為明確要求和具體評價標準的客觀條件，如一套嚴格的班級規(guī)章制度，班級中先進的教學設備，班級的布置等等。班級的“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”相對存在，主要由教師營造、把握，經(jīng)常以潛移默化的方式對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。如班級人際關系，班級管理方式，班級激勵方法等等。良好的班級“軟環(huán)境”往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教育氛圍，它有助于提高和優(yōu)化學生的思想水平和行為方式，有助于學上心理的健康發(fā)展。不良的班級“軟環(huán)境”易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。如果將班級視為一個完整的系統(tǒng)，那么班級“硬環(huán)境”是這個系統(tǒng)中的硬件，是看得見好壞，容易改善的，一般對學生身心發(fā)展起積極促進作用，而“軟環(huán)境”則是這個系統(tǒng)中的軟件，它對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，不易被人發(fā)覺，其影響可能是積極的，也可能是消極的，但它卻像空氣一樣與學生時刻相伴，日積月累，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師尤其是班主任要為學生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生一個健康發(fā)展的空間。一、建立新型的師生關系新型的師生關系要求教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處時是和諧的。在這樣的師生關系中，學生能夠獲得充分的安全感和對老師的信賴感，從而毫無顧忌的表達自己的見解，自然地表露自己的困惑疑問，并且隨時得到教師的理解支持和幫助指導。1、做學生的導師益友導師：教師應以人為本，以學生發(fā)展為本，更新學生觀和教學觀，在師生關系的處理上確立學生主體觀念和素質(zhì)教育觀念，盡快實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學生不是被動的裝知識的容器，而是有尊嚴，有思想，有個性，有潛力的人，似一座待開發(fā)的寶庫。教師對于學生不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者，更應成為教會學生學習，學會關心，學會合作，學會負責的促進者、引路人。是導師，起著導向、導航、導演、引導、指導、輔導的作用。益友：教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究，教學相長。要尊重關心每一個學生，用愛心去理解，去溫暖，去感化；教師不僅能教書，而且是人格高尚、熱愛生活、興趣廣泛、知識淵博、樂于并善于與學生交往的朋友，和學生有共同語言，互敞心扉，是他們苦惱的傾訴對象，是他們決策的參謀者，是學生值得信賴的益友。2、做學生的“心理保健者”（1）保持自身心理健康教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關系，為學生營造良好的心理成長環(huán)境。人格健全的教師能在班級中創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如浴春風，輕松愉快，而人格有障礙的教師，卻會在班級中造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶恐不安。因此作為教師，要學會心理調(diào)適，保持心理健康。面對工作不順、家庭不和、人際關系所引起的緊張和疲勞，要學會用微笑來對待，以真誠等待，相信一切會重新好起來而保持樂觀心態(tài)。教師工作從本質(zhì)上講是一種奉獻，要學會從與學生的交往、學生的進步、學生的成長中體驗歡樂。教師對自己要保持一種悅納的態(tài)度，保持良好的自我意識。學會調(diào)節(jié)不良情緒。當情緒處于消極狀態(tài)時，適當用心境遷移的辦法，去做一些自己喜歡的事；當心理失衡時，學會找理由安慰自己等等。（2）掌握學生心理健康的基本常識教師要自覺學習、了解一些學生心理發(fā)展及心理衛(wèi)生、心理咨詢方面的知識。通過深入學習，知道學生心理發(fā)展的年齡特征，關注每個年齡段的學生容易出現(xiàn)的心理問題，及時預防，提出相應的對策解除學生的心理困惑。（3）有的放矢地實施心理指導教師必須充分了解每個學生的情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征，平時與學生心理相容，縮短師生之間的距離，了解和理解學生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，有的防矢地實施教育，以保證他們的心理健康發(fā)展。二、建立和諧的生生關系人是生活在各種人際關系中的，學生大部分時間在班級中度過，同學之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。他們總是希望有人與自己交流，從而擺脫孤獨與寂寞；希望參與具體活動，希望加入某一集體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂時有人與他分享，痛苦時有人分擔，迷茫時有人指點，困難時有人給以幫助，憂傷時有人來安慰，氣餒時有人來鼓勵。良好的生生關系，不僅有利于生活、學習，而且有利于學生身心健康。因此，教師要為學生構建一個競爭、合作、和諧的生生關系。1、學會交往人際關系是在“互動”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。同學關系要和諧，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關系就越容易密切，反之亦然。（1）主動交往利用心理輔導課培養(yǎng)學生克服羞澀，大膽與人交往的意識。如學別當生活中的蝸蟲這一課時，設計主動出擊這一環(huán)節(jié)：教師把事先準備好的卡片發(fā)給學生，讓學生送給自己想交往又沒交往過的同學，送卡片時先說一聲“你好”；第一次卡片送好后，再讓收到卡片的同學回贈卡片。通過這一活動讓學生體會到主動交往的快樂，從而平時去主動與同學交往。（2）理解別人在班級生活中，學生一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動去理解別人。同學間出現(xiàn)矛盾。教師要作耐心的心理疏導，要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身的不足，主動與同學協(xié)作。（3）積極地參加集體活動。教師多組織、多安排集體活動的機會，在共同的活動中，同學之間的距離會拉進，就會自然的進行交往。2、既競爭又合作（1）克服嫉妒，積極競爭生活在班集體中，每個學生都想自己比別人強，得到別人的贊賞，于是就形成了競爭。面對競爭往往會有不同的態(tài)度。一種是積極參與競爭，一種是消極參與競爭。而消極競爭的主要表現(xiàn)就是嫉賢妒能。妒忌者為求得心理平衡，常常會在背后說同學的壞話，甚至當面挖苦，這就嚴重影響同學關系。這時，教師就要向?qū)W生講清競爭的目的是為了共同提高，積極的競爭是當別人比自己強時，不是設法把強者搞跨，也不是無動于衷，而是在競爭的壓力下去學習別人的長處，并奮起直追。要有勇氣，有信心去超強者，與強者交朋友，這樣才會不斷進步。學生各有所長，要開展各種比試活動，如編小報，唱歌，攝影，做手工等讓學生各顯神通，獲得成功的喜悅。這樣，既能克服妒嫉，又使學生以積極的態(tài)度投入競爭。（2）密切合作，為集體爭光作為班集體的一員，不光自己要在競爭中取勝，更有責任使自己的班級在競爭中取勝。學校開展班級之間的競爭有三項紅旗競賽、運動會、文明班級評比、黑板報比賽等。這些競爭，單靠一個人的努力是不