學(xué)科教育論文-程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)探究.doc

學(xué)科教育論文-程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程教學(xué)探究論文關(guān)鍵詞程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想；程序設(shè)計(jì)能力；解析；要點(diǎn)分析論文摘要針對(duì)現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中存在的普遍問題，在對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想、程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)識(shí)分析的基礎(chǔ)上，提出程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的若干要點(diǎn)。1引言在計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校幾乎都設(shè)置了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。與一些應(yīng)用軟件或工具軟件相比，編程課程的教學(xué)具有較大的靈活性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，課后不肯花時(shí)間，久而久之，導(dǎo)致聽不懂，給計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課的教學(xué)帶來一定的難度。采用何種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就成為編程語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。2現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中存在的普遍問題根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和通過與學(xué)生、同事之間的交流，得知部分學(xué)生反映上課時(shí)都能聽懂講解，可在涉及到具體的編程及上機(jī)操作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)沒有思路、無從下手或錯(cuò)誤百出，不會(huì)調(diào)試程序等各種情況，究其原因，在教學(xué)方面可能存在以下2個(gè)問題。2.1過于注重對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的講解，缺乏以算法為核心的編程題教學(xué)教師鐘情于舉一反三地對(duì)使用語(yǔ)句、語(yǔ)法的深入教學(xué)，而不是有機(jī)地結(jié)合算法思想進(jìn)行教學(xué)，貼近生活并引起學(xué)生興趣的編程題講得很少。由于教學(xué)不是站在如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具編程解決實(shí)際問題或?qū)嶋H項(xiàng)目的角度,就沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位,也就沒有很好講解如何分析問題和解決問題。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、上機(jī)解題能力訓(xùn)練不夠,更談不上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究和科研探索。2.2學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏師生之間的溝通交流學(xué)生對(duì)于先講后編、先聽后編這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有厭倦心理。課堂成了教師的“一言堂”，教與學(xué)不能銜接起來。有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，講授法成了唯一的教學(xué)方法，師生之間缺乏足夠的交流和溝通，學(xué)生沒有有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)輔助途徑，也間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想解析學(xué)生與教師的角色改變，就是教與學(xué)相互滲透的結(jié)果。教學(xué)中突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，是現(xiàn)代教學(xué)方法的核心。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是通過知識(shí)的傳授和掌握來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。而在教學(xué)過程中一定要按照教學(xué)規(guī)律，只有按照教學(xué)規(guī)律辦事，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和能力的提高。教學(xué)應(yīng)該在理論與實(shí)際的結(jié)合過程中傳授和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問題和解決問題，在動(dòng)手實(shí)踐中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力的目的。除了進(jìn)行一些必要的概念講解之外，教師主要應(yīng)該讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐的辦法來掌握所學(xué)內(nèi)容。一方面，通過上機(jī)實(shí)踐可以加深對(duì)課堂理論內(nèi)容的理解和掌握；另一方面，通過上機(jī)實(shí)踐可以提高學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序的能力，提高學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4程序設(shè)計(jì)能力認(rèn)識(shí)程序是軟件的本體，程序設(shè)計(jì)（Programming）是指設(shè)計(jì)、編制、調(diào)試程序的方法和過程。它應(yīng)排除軟件開發(fā)中的工程與管理因素，主要指軟件開發(fā)過程中的技術(shù)因素，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)因素。根據(jù)調(diào)查分析，合格程序員必須具有：1）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；2）很強(qiáng)的綜合分析和解決問題的能力；3）熟練的編程調(diào)試能力；4）創(chuàng)新能力；5）團(tuán)隊(duì)合作能力；6）持續(xù)的自學(xué)能力；7）強(qiáng)烈的好奇心；8）較高的英語(yǔ)水平和軟件工程的實(shí)踐能力等。應(yīng)看到，程序設(shè)計(jì)能力，并非完全等價(jià)于程序員所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，它還包括其他一些內(nèi)容，如：1）理解問題，根據(jù)已知條件，找出求解該問題的數(shù)學(xué)方法或建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；2）歸納程序的基本功能；3）設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法；4）用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法描述；5）編譯與調(diào)試；6）測(cè)試程序，保證程序正常運(yùn)行。綜上所述，可以將程序設(shè)計(jì)能力定義為：依據(jù)程序設(shè)計(jì)思想與觀念，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，采用相應(yīng)程序開發(fā)技術(shù)和環(huán)境，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并達(dá)到預(yù)計(jì)結(jié)果的程度。5程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)要點(diǎn)分析基于對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想、程序設(shè)計(jì)能力的認(rèn)識(shí)，為使學(xué)生充分掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，有效實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為程序設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)注意并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本的教學(xué)任務(wù)和要求。5.1程序設(shè)計(jì)基本概念的灌輸在整個(gè)課程教學(xué)過程中，結(jié)合具體實(shí)例的演示，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)程序，注意學(xué)生程序設(shè)計(jì)中基本概念的理解。學(xué)生只有對(duì)程序設(shè)計(jì)基本概念有了正確的掌握，才會(huì)為以后課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)埋下伏筆；同時(shí)程序設(shè)計(jì)作為一門特殊意義上的課程，包含了許多計(jì)算機(jī)用于數(shù)據(jù)處理的基本原理、基本過程和特點(diǎn)，這些知識(shí)蘊(yùn)藏于程序的基本概念之中，同時(shí)這些概念也是程序設(shè)計(jì)思想與觀念的載體。5.2結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本概念的培養(yǎng)結(jié)合控制語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和函數(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本觀念。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想是采用“自頂向下，逐步求精”的程序設(shè)計(jì)方法和“單入口單出口”的控制結(jié)構(gòu)，它是程序設(shè)計(jì)的基本原理之一。貫徹課程始終、通過具體實(shí)例潛移默化地培養(yǎng)這一思想，比在軟件工程中空洞的說教，更容易被學(xué)生理解和接收。5.3計(jì)算機(jī)算法觀念的培養(yǎng)通過控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)等學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中的算法觀念。如同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)觀念培養(yǎng)一樣，一則增強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)觀念，二則也為學(xué)生留下廣闊的思考空間，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。再次，通過這種觀念的培養(yǎng)，能夠直接提高學(xué)生初步的程序設(shè)計(jì)能力。5.4通過優(yōu)秀的有趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣恩格斯說“興趣與愛好是最好的老師”。為了使初學(xué)者能盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),進(jìn)入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過程中,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者歸納出6個(gè)辦法：1）通過演示程序突出程序語(yǔ)言的實(shí)用性；2）通過簡(jiǎn)單的編程練習(xí)突出語(yǔ)言的易學(xué)性；3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念惐仁箯?fù)雜問題形象化、簡(jiǎn)單化；4）做到一題多解；5）要善于舉一反三；6）通過解決實(shí)際問題使學(xué)生樂學(xué)。5.5有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀、形象、便捷的多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)迅速理解、掌握、獲取更多知識(shí)和信息，在教學(xué)過程中，我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，將編程語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀、形象地講授給學(xué)生，加深其對(duì)問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動(dòng)化的效果。對(duì)于多媒體教學(xué)不易實(shí)施的程序設(shè)計(jì)方法的講解，我們可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何思考、推理，如何用語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)算法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力。這樣，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合思維能力。5.6教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問不出問題的原因往往在于沒有真正學(xué)好。實(shí)際上，問題是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，沒有問題便沒有深入。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，即提出問題，留給學(xué)生時(shí)間思考、討論、解決問題，從而更深入地展開學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5.7充分利用上機(jī)實(shí)踐程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，學(xué)生與教師在理論課與實(shí)踐課的角色是不同的。教師從課堂上的教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C(jī)操作的指導(dǎo)者。作為教學(xué)組織者，負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的傳授，此時(shí)教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。但學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極參與少。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課堂教學(xué)效果的重要方面。此時(shí)的教師是上機(jī)的輔導(dǎo)者，學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與教