學(xué)科教育論文-研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建.doc

學(xué)科教育論文-研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建新時(shí)代呼喚教育的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確提出要“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。研究是指探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生憑借教材，運(yùn)用科學(xué)研究的步驟，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題，逐步形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。經(jīng)實(shí)踐證明研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是“點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花”的有效途徑，它“十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”。研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1當(dāng)代教學(xué)理論的一般原理當(dāng)代教學(xué)理論提出的基本要求中，強(qiáng)調(diào)必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)吸取了“問(wèn)題法”、“發(fā)現(xiàn)法”的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題，自主獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾提出“教是為了達(dá)到不教”的至理名言，他主張素質(zhì)教育應(yīng)該以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓他們走出教材，致力于在獲取知識(shí)過(guò)程中提高研究能力。2教育心理學(xué)的一般原理首先，學(xué)習(xí)必須解決新舊知識(shí)構(gòu)成的心理矛盾，認(rèn)識(shí)才能向前發(fā)展。解決矛盾的過(guò)程是思維不斷深化、不斷發(fā)展的過(guò)程。新知被接受前，矛盾是以問(wèn)題形式的內(nèi)部語(yǔ)言存在于學(xué)生的頭腦中，若不注意誘發(fā)，就會(huì)造成思維僵化。因此，應(yīng)提倡具有主動(dòng)創(chuàng)新精神的“研究”行為，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。其次，學(xué)習(xí)心理過(guò)程有“學(xué)思疑問(wèn)”四個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入研究、解決問(wèn)題的過(guò)程。只有在這個(gè)過(guò)程中，才能既獲得新知，又提高能力。研究性學(xué)習(xí)的操作流程實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，經(jīng)過(guò)多次嘗試、反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)可分五個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生由表及里實(shí)施研究。即表層研究、深層研究、聯(lián)想研究、質(zhì)疑研究、延伸研究。一、表層研究，感知內(nèi)容。表層研究就是要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)課題、課文的來(lái)龍去脈、時(shí)代背景及字、詞、句等一些表層問(wèn)題進(jìn)行研究。以對(duì)課文內(nèi)容在整體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好充分準(zhǔn)備。以教學(xué)那片綠綠的爬山虎為例。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面研究。即：哪幾個(gè)詞你不懂？主要寫(xiě)了誰(shuí)？共寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？你能初步體會(huì)出他的品質(zhì)嗎？學(xué)生邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)了課文主要寫(xiě)了葉圣陶，了解到他給“我”改作文和“我”到他家作客兩件事。初步體會(huì)出他具有關(guān)心下一代，寫(xiě)作認(rèn)真的品質(zhì)。提出了“推薦、隔岸觀火、蜚聲、典雅”等不懂的詞。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)。在小組討論中，通過(guò)相互啟發(fā)，學(xué)生自主地理解了詞語(yǔ)。表層研究時(shí)，要給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，才能為進(jìn)一步探究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生是很難有所發(fā)現(xiàn)的，必將使教學(xué)陷入尷尬的冷場(chǎng)。二、深層研究，領(lǐng)悟主題。深層研究就是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫(xiě)作特色、精妙語(yǔ)言、修辭手法等深層問(wèn)題進(jìn)行研究。使學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文章的內(nèi)在思想，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)那片綠綠的爬山虎時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行研究。即1你認(rèn)為哪些句子含義深刻？2你認(rèn)為文中哪些地方值得學(xué)習(xí)？學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)并提出：讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長(zhǎng)了。那片爬山虎總是那么綠等含義深刻。葉圣陶修改作文的方法，作者兩次描寫(xiě)爬山虎的方法等值得學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生在小組討論式學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究提出的問(wèn)題。學(xué)生自主討論后，紛紛闡述自己的見(jiàn)解：富有生命和活力是指我學(xué)到了許多知識(shí)，有了創(chuàng)作的信心和勇氣。變長(zhǎng)了是指短時(shí)間內(nèi)我學(xué)到了許多知識(shí)，是以前很長(zhǎng)時(shí)間都未學(xué)到的。爬山虎總是那么綠是指葉圣陶的人品、文品永遠(yuǎn)記在我的腦海中。從修改作文中學(xué)到修改的方法有用字準(zhǔn)確，長(zhǎng)句斷成短句，使句子干凈規(guī)范等。從兩次描寫(xiě)爬山虎的句子中學(xué)到要根據(jù)環(huán)境的變化，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)。運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法可使文章更生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生深層研究的方法不能籠統(tǒng)地概括為以上兩方面。要因教學(xué)內(nèi)容而異。如學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)提出：哪些地方使你深受感動(dòng)？作者是怎樣刻畫(huà)人物的？教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)的立足點(diǎn)。只有學(xué)生提出真正有價(jià)值的問(wèn)題，研究才有意義。當(dāng)然，學(xué)生的見(jiàn)解可能還很稚嫩，但這是他們創(chuàng)新思維的火花，教師要善于引導(dǎo)，不斷激勵(lì)，相信星星之火可以燎原。三、聯(lián)想研究，突破難點(diǎn)。聯(lián)想研究就是要求學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，能開(kāi)放思維，聯(lián)想學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行研究。以喚起學(xué)生原有的知識(shí)水平，激活他們的思維，有效地突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)白楊時(shí)，讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)中還有什么不懂的地方？學(xué)生提出“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這一句不懂。我便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：以前學(xué)習(xí)過(guò)類似的課文嗎？學(xué)生經(jīng)啟發(fā)后發(fā)現(xiàn)高大的皂莢樹(shù)和本文寫(xiě)法極為相似。教師進(jìn)一步啟發(fā)，你能研究它們的共同之處嗎？學(xué)生討論后總結(jié)出兩點(diǎn)：1最后一句點(diǎn)明了文章的中心，都是對(duì)全文的總結(jié)。2都運(yùn)用了借物喻人的手法。你能用學(xué)習(xí)高大的皂莢樹(shù)的方法來(lái)理解剛才的問(wèn)題嗎？學(xué)生經(jīng)種子、生根發(fā)芽借喻無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、發(fā)揚(yáng)光大的啟發(fā)，體會(huì)出小樹(shù)暗指建設(shè)邊疆的下一代，成長(zhǎng)起來(lái)借喻建設(shè)邊疆后繼有人。研究中，聯(lián)想的思路要廣，既可以是學(xué)過(guò)的課文，也可以是對(duì)生活的體驗(yàn)?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為學(xué)生營(yíng)造聯(lián)想的空間，才能水到渠成地解決課文的難點(diǎn)。四、質(zhì)疑研究，解決疑點(diǎn)。質(zhì)疑研究是指激發(fā)學(xué)生在學(xué)完課文時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容、材料安排、寫(xiě)作方法等產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)行研究，闡述獨(dú)到的富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。教學(xué)時(shí)，逐步訓(xùn)練他們由敢問(wèn)到善問(wèn)，不斷地培養(yǎng)其積極的創(chuàng)新能力。學(xué)完我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，我又以“你對(duì)課文的內(nèi)容和寫(xiě)法有不同的看法嗎？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究。學(xué)生速讀完提出：課文主要表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)友、為了勝利嚴(yán)守紀(jì)律，最后英勇?tīng)奚墓适?。在第八?jié)中，應(yīng)具體描寫(xiě)出邱少云犧牲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，這樣更能反映出他頑強(qiáng)的意志和高尚的品德。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：你同意他的看法嗎？學(xué)生1說(shuō)：“我同意，董存瑞舍身炸暗堡就是這樣的，從堅(jiān)毅的光芒、鋼鑄一般的臉、巨人一樣挺立著等動(dòng)作和神態(tài)中，寫(xiě)出了董存瑞不怕?tīng)奚母叽笮蜗??！睂W(xué)生2說(shuō)：“我不同意，因?yàn)闀?shū)中寫(xiě)邱少云隱蔽的更好，所以作者無(wú)法看清他的臉，不寫(xiě)反而顯得真實(shí)?！蔽腋叨荣潛P(yáng)了三位同學(xué)，肯定了他們的觀點(diǎn)。贊揚(yáng)了提問(wèn)的同學(xué)眼光銳利，善于發(fā)現(xiàn)文章的不足之處；贊揚(yáng)學(xué)生1聯(lián)想力強(qiáng)，能結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考；贊揚(yáng)學(xué)生2對(duì)課文思考得深，能全面把握。在教師的鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生的心理都得到滿足，信心百倍地參與