學(xué)科教育論文-生本化的化學(xué)大教育.doc

學(xué)科教育論文-生本化的化學(xué)大教育摘要基于生本化教育理念中應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生最重要的基本素質(zhì)，著重論述高中化學(xué)新課程教育方式方法以及生本化教育思想在其中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞生本教育化學(xué)新課標(biāo)啟發(fā)式教育探究式學(xué)習(xí)21世紀(jì)的競爭，歸根到底是人才的競爭。社會生產(chǎn)與科技的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才?；A(chǔ)教育要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文精神、具有終身學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己個性特長，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此新課程開展的中心理念就是要確立起真正以學(xué)生為本的大教育。一、生本化教育長久以來，人們只將教材內(nèi)容、教師的知識經(jīng)驗與人格因素、教學(xué)的設(shè)備與器材等因素視為教學(xué)資源，生本教育體系也把這些要素視為教學(xué)資源，但生本教育體系還將學(xué)生視為教學(xué)資源，“學(xué)生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；”學(xué)生的先天自然、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和既有知識都是教學(xué)資源，并且是最大的教學(xué)資源。正是基于學(xué)生是教學(xué)資源觀的認(rèn)識，生本教育體系提出了“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)行為觀及其一系列方法論原則。在生本教育體系下，教師根本不用通過增加作業(yè)的方式來使學(xué)生掌握知識。因為它高度重視學(xué)生直接認(rèn)識的一系列教學(xué)原則的實施，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變帶來的是教學(xué)主觀效應(yīng)的實現(xiàn)，是學(xué)生將知識更積極地內(nèi)化，是學(xué)生對知識的更透徹地理解和更牢固地掌握。二、化學(xué)新課程中的生本教育思想第一，化學(xué)課程總目標(biāo)的設(shè)置為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，建立起三維的教育教學(xué)目標(biāo)體系，最終通過知識技能的傳授，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗教育過程，最終充分體現(xiàn)了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的理念，以及新教程依舊注重學(xué)生的能力必須構(gòu)建于基礎(chǔ)知識之上，為生本教育奠定了扎實的基礎(chǔ)，沒有這個課程總目標(biāo)，生本思想在教學(xué)實踐中必定淪為空談。第二，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了兩個必修模塊和六個選修模塊的模塊化課程結(jié)構(gòu)。化學(xué)共同必修模塊（A1、A2）。學(xué)習(xí)核心化學(xué)概念、重要的化學(xué)物質(zhì)、基本化學(xué)觀點和研究方法，了解化學(xué)對個人生活、社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要作用及其相互影響，提高基本的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)與生活模塊。認(rèn)識日常生活中的常見化學(xué)物質(zhì)及其變化，能用化學(xué)知識解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題?；瘜W(xué)與技術(shù)模塊。學(xué)習(xí)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、高新技術(shù)等方面與化學(xué)相關(guān)的技術(shù)問題，了解化學(xué)與有關(guān)職業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生未來選擇職業(yè)提供一定的幫助。有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊。探討有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，了解有機化學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進(jìn)步的特殊貢獻(xiàn)，為學(xué)生在化學(xué)、材料、醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展提供基礎(chǔ)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊。認(rèn)識人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的意義和作用，探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀。實驗化學(xué)模塊。通過實驗探究學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實驗技能和方法，研究和解決較為綜合的化學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力?；瘜W(xué)反應(yīng)原理模塊。認(rèn)識化學(xué)變化的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，了解這些原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。這種模塊式設(shè)計使得學(xué)生的自主選擇性學(xué)習(xí)成為可能。課程充分承認(rèn)個性差異和人的多種智能傾向，允許鼓勵在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，符合當(dāng)代教育的總趨向。第三，學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。1.倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)方法，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。)2.教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的理念：關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重教學(xué)情景設(shè)計、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時間和空間，重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。探究式教學(xué)設(shè)計：探究式教學(xué)模式有三個明顯特征，一是學(xué)習(xí)者中心，二是情境中心，三是問題中心。在教學(xué)的具體進(jìn)程中，這些構(gòu)成要素或環(huán)節(jié)沒有固定順序，也不必被包羅無遺，在實際教學(xué)中他們往往是整合為一的。啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計。啟發(fā)式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式在目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，注重導(dǎo)入的新奇，能夠直接把學(xué)生的興趣直接引導(dǎo)到對于主題的關(guān)注上去。第四，建立起多元化的，注重實施過程的評價機制。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價，不單是對知識、技能掌握的多少、理解的程度的評價，更為重要的是在以下幾方面對發(fā)展程度的評價：學(xué)習(xí)能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新教程提供的評價機制：紙筆測驗，學(xué)習(xí)檔案評價，活動表現(xiàn)評價，并建議“為選修不同課程的學(xué)生提供考試內(nèi)容不同的試卷；高校逐步實現(xiàn)自主招生或聯(lián)校招生，成立由相關(guān)司局組成的小組，啟動高考改革方案研究工作?！辈浑y看出，新教程實際上對于現(xiàn)行的高考評價機制進(jìn)行了深刻的反思，這種評價體系的構(gòu)建充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的實際情況，更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，更注重學(xué)生能力形成過程中的諸多進(jìn)步，并給予評定，學(xué)生檔案的建立能夠使學(xué)生在高校擇生時能更全面更客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況和水平，避免現(xiàn)在高考制度的偶然性。綜上所述，化學(xué)新教程的改革和推進(jìn)是時代的要求，與國際接軌的重要渠道。在這樣一次變革中，我們既遭遇到挑戰(zhàn)，同時也充滿了機遇。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變建立在對于新課程目標(biāo)的準(zhǔn)確理解上，深入掌握化學(xué)新課程目標(biāo)的以生為本的神髓是我們在教學(xué)實踐中適應(yīng)新時期，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生真正成材的有力途徑