學(xué)科教育論文-物理自學(xué)能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-物理自學(xué)能力的培養(yǎng)“學(xué)物理靠解題，看不看書(shū)無(wú)關(guān)重要”這是在物理教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)許多高中畢業(yè)的學(xué)生，談及走向社會(huì)或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高這是我們?cè)诮虒W(xué)工作中的一個(gè)失誤偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)古今中外，許多名人是靠自學(xué)成功的改革開(kāi)放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學(xué)提高才有所作為的初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”“緒論”中對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是“認(rèn)真閱讀課本”而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來(lái)不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)”自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會(huì)通過(guò)自學(xué)而不斷更新知識(shí)的人時(shí)代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)從中學(xué)生心理發(fā)展角度來(lái)看，已進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，自我意識(shí)和獨(dú)立性意向增強(qiáng)較快我們?cè)诮虒W(xué)工作中千萬(wàn)不能忽視對(duì)學(xué)生自26學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨(dú)占講臺(tái)的“滿堂灌”那種滿足于一氣呵成一堂課，“強(qiáng)行移植”知識(shí)給學(xué)生的作法使不得要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過(guò)看書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手，鞏固已學(xué)知識(shí)并獲取新的知識(shí)認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實(shí)在不佳，往往事與愿違表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難有人說(shuō)“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺(tái)柱，是注入式教學(xué)的兩個(gè)法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”筆者認(rèn)為這種說(shuō)法，不算過(guò)分，也不無(wú)道理在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，令人不理解的是還有少數(shù)學(xué)校連雙休日也不放過(guò)學(xué)生，安排整天上課許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點(diǎn)給學(xué)生灌知識(shí)、訂資料搞題海他們把自己當(dāng)成一個(gè)擁有大量知識(shí)和試題的水塔，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)和試題的容器，一個(gè)勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒(méi)有精力和時(shí)間去獨(dú)立消化知識(shí)這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)活潑的主體細(xì)想起來(lái)，不僅僅是個(gè)方法問(wèn)題，主要是辦學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想不夠端正不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校成天圍繞“會(huì)考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽(yù)”和“生存”，根本抽不出時(shí)間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教育，動(dòng)動(dòng)真格進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與教學(xué)全過(guò)程活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動(dòng)地統(tǒng)一起來(lái)素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識(shí)、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問(wèn)題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，但不能放任自流，因?yàn)樽詫W(xué)不是無(wú)師自通中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下依據(jù)自己已有的知識(shí)，通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力的一種行為變化過(guò)程我們應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面下功夫具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)采取多種形式多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高不能游離于知識(shí)形成的過(guò)程之處教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)才干具體做法有：一、指導(dǎo)自學(xué)教材首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)議推廣要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系對(duì)哪些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上如對(duì)牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因教師的重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)有失落感，從而逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性二、主導(dǎo)自學(xué)解難對(duì)教材上較難的部分估計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點(diǎn)撥、27解難首先，教師點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時(shí)，要抓住對(duì)“阻礙”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、點(diǎn)撥和討論，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵三、誘導(dǎo)自學(xué)歸納對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，否則，知識(shí)零亂，容易混淆，利用率低歸納小結(jié)可以將物理教材由厚變薄例如：“氣體的等溫變化玻意耳定律”一節(jié)，教材篇幅較長(zhǎng)（有6面），可誘導(dǎo)學(xué)生歸納為：本節(jié)教材前一部分是用實(shí)驗(yàn)得出玻意耳定律，它可用公式和圖線來(lái)表示，也可用分子動(dòng)理論來(lái)解釋；后一部分是通過(guò)例題來(lái)理解和運(yùn)用定律，解決有關(guān)問(wèn)題其基本思路是：（1）確定研究對(duì)象；（2）分析過(guò)程特點(diǎn)；（3）確定等溫變化前后的p、V狀態(tài)，并分別寫(xiě)出表達(dá)式；（4）運(yùn)用定律，列出方程求解；（5）討論解答結(jié)果通過(guò)這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運(yùn)用自如四、組織自學(xué)運(yùn)用認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問(wèn)題這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的飛躍過(guò)程只有通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)認(rèn)真審題，寫(xiě)出解題思路，運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理對(duì)錯(cuò)解的題，必要時(shí)還可以要學(xué)生講出錯(cuò)解過(guò)程，讓大家在糾錯(cuò)中充實(shí)自己，提高能力對(duì)通過(guò)自學(xué)運(yùn)用嘗到甜頭的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，使大家自學(xué)得更主動(dòng)、更有收獲五、啟迪自學(xué)拓展在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知