學(xué)科教育論文-淺談高中生物教材辯證唯物主義觀點(diǎn)教育.doc

學(xué)科教育論文-淺談高中生物教材辯證唯物主義觀點(diǎn)教育【摘要】新大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中所含有的辯證唯物主義教育素材是十分豐富的。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì),不斷加深認(rèn)識(shí),并且把它們有機(jī)地滲透到教材中去。只有這樣,才能更好地落實(shí)高中生物教材辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的目的要求,才能使學(xué)生在學(xué)到生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),受到辯證唯物主義思想的教育?！娟P(guān)鍵詞】高中生物學(xué)課程辯證唯物主義觀點(diǎn)高中生物學(xué)課程要使學(xué)生獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)教育,使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)等能力,提高科學(xué)素質(zhì),同時(shí)還要向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育和愛國(guó)主義思想教育,其中辯證唯物主義觀點(diǎn)教育是思辯證唯物主義是關(guān)于自然界、人類社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué),是科學(xué)的世界觀和方法論。通過生物課的教學(xué),向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,不僅可以使學(xué)生深入理解生物的特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律等基本知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問題,還可以幫助學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的世界觀。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中包含著哪些辯證唯物主義觀點(diǎn)?在教材編寫中怎樣體現(xiàn)這些觀點(diǎn)呢?對(duì)此,1.辯證唯物主義認(rèn)為,世界是物質(zhì)的世界,除了運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)之外,再?zèng)]有別的無(wú)論何種生物,它們的身體都是由各種化學(xué)元素以及無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物構(gòu)成的。每一種生物時(shí)刻都在進(jìn)行著新陳代謝。新陳代謝是生物體最基本的生命活動(dòng)形式,生物體的其它各種生命活動(dòng),如生殖、發(fā)育、遺傳和變異等,都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。生物體自身生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),也是通過一定的物質(zhì)實(shí)現(xiàn)的。新大綱中關(guān)于生命的物質(zhì)性的內(nèi)容很多,充分說明生物不僅是物質(zhì)的,而且2.辯證唯物主義認(rèn)為,物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。宇宙間任何事物都不是孤立存在的,它們總是同周圍其它事物相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和生物體自身內(nèi)部的各個(gè)部分之間是相互聯(lián)系的。生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間、生物體各個(gè)器官系統(tǒng)的生理功能之間、生物體各個(gè)器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能之間都是相互聯(lián)系的。雖然生物體的各個(gè)器官系統(tǒng)各有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能,但它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,誰(shuí)也不能孤立存在。生物與生物之間也是相互聯(lián)系的。自然界中的生物,雖然形態(tài)各異,多種多樣,但都體現(xiàn)了統(tǒng)一性,它們都具有相同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都遵循共同的生命活動(dòng)規(guī)律。生物與其生活環(huán)境之間也是相互聯(lián)系的。一方面,所有生物都依賴于它的生活環(huán)境而生存；另一方面,通過以上論述可以知道,無(wú)論是生物體內(nèi)部還是生物之間,無(wú)論是生物還是非生物,都處于普遍聯(lián)系之中,3.辯證唯物主義認(rèn)為,世界上的一切事物都處于不斷的發(fā)展變化之中,一成不變的東西是不存在的；變化發(fā)展的趨勢(shì)是復(fù)雜的代替簡(jiǎn)單的,高級(jí)的代替低級(jí)的,有生命力的代替無(wú)生命力的。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中也有很多內(nèi)容體現(xiàn)了這一生物界是不斷發(fā)展變化的,不僅如此,世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的。4.辯證唯物主義認(rèn)為,世界上一切事物的內(nèi)部在任何時(shí)候都存在著矛盾,矛盾的兩個(gè)方面,既對(duì)立又統(tǒng)一,通過以上教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生體會(huì)到對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)立統(tǒng)二、關(guān)于辯證1.新大綱的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定:通過生物教學(xué),要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物體和生物界。了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一；生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),逐步建立科學(xué)的世界觀”。新大綱同時(shí)指出,高中生物教學(xué)內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育因素。教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律,逐步樹立科學(xué)的世界觀；通過關(guān)于生物與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；通過關(guān)于生物界的發(fā)展的科學(xué)事實(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。對(duì)于教材編寫者來(lái)說,應(yīng)該按照新大綱規(guī)定的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的要求、認(rèn)真研究新編高中生物教材的改革,2.高中生物學(xué)教材是結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育的,如世界的物質(zhì)性的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、永恒變化的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)等,每一個(gè)觀點(diǎn)可以反映在不同的生物知識(shí)內(nèi)容中。例如,事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),貫穿在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中,幾乎每一部分知識(shí)內(nèi)容都包含著這個(gè)觀點(diǎn)。同一部分知識(shí)內(nèi)容,又可以同時(shí)反映幾個(gè)辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如,“生物的新陳代謝”,既可以反映世界是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì),各種事物是相互聯(lián)系的,又可以反映事物是永恒變化的,還可以反映同一事物的內(nèi)部是對(duì)立統(tǒng)一的。那么,應(yīng)該通過哪些知識(shí)內(nèi)容、進(jìn)行哪方面的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育呢?怎樣才能既體現(xiàn)辯證唯物主義規(guī)律的普遍性而又使教學(xué)具有重點(diǎn),既能體現(xiàn)各個(gè)觀點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的而又不面面俱到呢?高中生物教材的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,首先要解決的問題,是要根據(jù)辯證唯物主義的幾個(gè)基本觀點(diǎn)、高中生物教材的內(nèi)容特點(diǎn)和高中學(xué)生的接受能力,確定高中生物教材在辯證唯物主義觀點(diǎn)教育方面的重點(diǎn),即重點(diǎn)進(jìn)行哪幾個(gè)辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。關(guān)于這一點(diǎn)新大綱已有規(guī)定,本文在第一部分也有敘述,這里不再重復(fù)。然后,解決這幾個(gè)辯證唯