學(xué)科教育論文-淺談高一語文的銜接與過渡.doc

學(xué)科教育論文-淺談高一語文的銜接與過渡【關(guān)鍵詞】殘缺心理問題補(bǔ)充興趣指導(dǎo)【內(nèi)容摘要】針對(duì)高一學(xué)生語法知識(shí)殘缺的問題，老師要適當(dāng)補(bǔ)充；針對(duì)學(xué)生進(jìn)高一后感覺語文容量大，任務(wù)重，要求高的問題，老師要講明要求，讓學(xué)生有的放矢；同時(shí)激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)激情；授之方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課外延伸，使之綜合提高。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良心理因素，老師要給予耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么，作為主要課程的語文學(xué)科，其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過渡呢？俗話說“對(duì)癥下藥”，在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素：一是語法知識(shí)的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開語法知識(shí)，高中語文更是如此：課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語法。語文教學(xué)大綱(高中部分)中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等。”雖然最基本的語法知識(shí)已在初中語文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語文不涉及語法知識(shí)，致使這些地區(qū)的初中語文教學(xué)淡化語法，甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語法知識(shí)的殘缺已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅高一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材就包括誦讀課文24課共40篇文章，復(fù)背課文24課共50首詩，瀏覽課文40篇文章，另外還有文言常識(shí)8則，文言練習(xí)8次共72道題。就是高級(jí)中學(xué)語文必修課本第一冊(cè)，雖然課文較實(shí)驗(yàn)教材少，但與初中相比，篇幅明顯加長。如夏衍的包身工，有6000多字，劉白羽的長江三峽、魯迅的記念劉和珍君各有3000多字，文言文廉頗藺相如列傳、赤壁之戰(zhàn)也均有2500字以上。同時(shí)，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級(jí)統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。三是學(xué)習(xí)要求的提高。大綱要求：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少，課外知識(shí)多”，加上課程多任務(wù)重，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴保瑢?duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。由此看來，我們必須在高一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好高中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手：一、針對(duì)語法知識(shí)殘缺的問題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞的語法特征，句子成份中的連動(dòng)句、兼語句、雙賓句，復(fù)句中的分句之間的關(guān)系，文言文中的詞的活用等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語法知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語法問題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。二、針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問題，教師可具體從四方面作出努力：第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說明文；說話方面要能用普通話有條理地途述事件，說明事物，闡述觀點(diǎn)；基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。第三，講究方法，循序漸進(jìn)。高中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。如學(xué)習(xí)高中語文必修課本第一冊(cè)中第一單元的記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析李健吾的雨中登泰山，讓學(xué)生明確閱讀分析游記可從三方面入手：記敘順序和觀察的角度；重點(diǎn)描寫的內(nèi)容及文章中心；賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析長江三峽、難老泉、我的空中樓閣等游記，就能舉一反三，尋找正確的途徑。寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、說明等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫作能力。說話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語文教材也是杯水粒栗。大綱明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，說話、寫作也不會(huì)文思枯竭，搜索枯腸了。三、針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳，灰心喪氣，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)要求學(xué)生分析考試中因智力因素