學(xué)科教育論文-淺談生物學(xué)高考的復(fù)習(xí)策略.doc

學(xué)科教育論文-淺談生物學(xué)高考的復(fù)習(xí)策略摘要簡述了生物學(xué)高考復(fù)習(xí)中,如何把握高考考核要求的基礎(chǔ)上,注重構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)；并對學(xué)生的能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞知識網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)高考復(fù)習(xí)策略在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。生物學(xué)科在“3+X”形式中,無論“X”是文理小綜合還是文理大綜合,或者是150分的試卷,都重點(diǎn)考查各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和分析、解決實(shí)際問題的能力,重視檢測學(xué)生理解事物發(fā)展變化過程的能力、綜合運(yùn)用知識的創(chuàng)新意識和能力。因此,我認(rèn)為生物學(xué)科的高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅持以教學(xué)大綱和考試說明的要求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)近幾年高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識的內(nèi)在聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。通過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,下面就生物學(xué)高考復(fù)習(xí)談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc體會。1認(rèn)真研讀考試說明,明確目標(biāo),有的放矢高考命題的重要依據(jù)是考試說明,它對高考的考核目標(biāo)和知識范圍及各個知識點(diǎn)都有明確的規(guī)定。通過認(rèn)真研讀生物學(xué)科的考試說明,對于把握高考命題的要求、內(nèi)容和方向,成功地開展好備考復(fù)習(xí)的工作至關(guān)重要。教師只有將考試說明中對每個知識點(diǎn)的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能科學(xué)地制定出全年生物學(xué)復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃和每一階段的具體計劃,確定好不同階段的目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)和方法,才能提高復(fù)習(xí)的目的性和針對性,不斷地調(diào)整和修正自己的復(fù)習(xí)策略,才能指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí),使學(xué)生的狀態(tài)漸入佳境,在高考中穩(wěn)操勝券。2注重基礎(chǔ)知識的梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)在系統(tǒng)論的整體原理中提出:任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,都是有內(nèi)部聯(lián)系的,從而使各個部分聯(lián)接成一個整體,并且系統(tǒng)整體的功能等于各個孤立部分功能的總合再加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的功能,即E整體=E部分+E聯(lián)系。所以在生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù),以考試說明為指南,使學(xué)生熟悉基本概念、基本原理和基本事實(shí),從宏觀上把握知識,梳理清知識點(diǎn),對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,將學(xué)科內(nèi)的知識進(jìn)行整合,注意各單元知識的融會貫通,使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解性記憶和回顧。例如對遺傳學(xué)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師可做以下提示:脫氧核糖核苷酸基因DNADNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達(dá)基因工程。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,形成聯(lián)系的觀點(diǎn),活躍思維,并構(gòu)建一定的知識網(wǎng)絡(luò)。3教練結(jié)合。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)3.1生物學(xué)表達(dá)能力生物學(xué)表達(dá)能力就是指:能用簡明準(zhǔn)確的生物學(xué)語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達(dá)有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命活動現(xiàn)象、生命活動過程及生命活動規(guī)律等一系列生物學(xué)問題的能力。無論教師的教還是學(xué)生的學(xué),表達(dá)都要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確,不能有科學(xué)性的錯誤。對生物學(xué)概念和原理等知識僅做到能“意會”,不能“言傳”是不夠的,如把“生長激素”寫成“生長素”,把“胚囊”寫成“囊胚”,把“極核”寫成“極體”等,必然會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題題干較長,問題比較新穎,答案相對開放,學(xué)生回答的自主性增強(qiáng),思考空間變大,但學(xué)生不注意生物學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性,答案往往并不理想,甚至出現(xiàn)截然相反的錯誤。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中,要注重對學(xué)生生物學(xué)術(shù)語表達(dá)的訓(xùn)練,一方面要求學(xué)生用自己的語言來解釋、復(fù)述某些概念,能正確理解相關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系,真正弄清概念的含義,克服復(fù)習(xí)過程中死記硬背和望文生義的傾向；另一方面要幫助學(xué)生對教材或試題中圖像、表格和數(shù)據(jù)等內(nèi)容用簡練、科學(xué)的語言進(jìn)行說明,并指導(dǎo)學(xué)生對教材和試題中的有關(guān)文字描述,能夠以圖表、曲線等非文字形式再現(xiàn)?？傊?強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用生物學(xué)專業(yè)語言來表示、描述和解釋生命活動現(xiàn)象、過程及規(guī)律。3.2信息獲取能力現(xiàn)在高考命題是一種能力的立意,試題的信息量較大,有些題目中文字較多,有些題目采用圖文結(jié)合,有些題目中背景材料豐富,甚至有些題目所陳述的知識在教材中沒有,某些名詞可能是學(xué)生第一次接觸。2006年考試說明也明確規(guī)定了獲取信息的能力,該能力可以通過分析圖像、表格、文字等體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。在獲取信息的能力中,思維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此在復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用,要仔細(xì)分析它們所表達(dá)的內(nèi)容,特別是隱含的知識；(2)指導(dǎo)學(xué)生把教材中有關(guān)系、相似的圖表、曲線等進(jìn)行分析比較,尋找區(qū)別和聯(lián)系,并對其深入剖析,動態(tài)理解其所表示的內(nèi)容,還要對一些圖表、曲線等加以改造,促進(jìn)知識的內(nèi)化；(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行有效提煉,去粗取精,去偽存真,由表及里的加工。3.3科學(xué)買驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力,實(shí)驗(yàn)試題的開放程度大,現(xiàn)在高考實(shí)驗(yàn)命題已經(jīng)不受教材實(shí)驗(yàn)的限制,可以是任何方面的知識,用實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)試題的題型較多,設(shè)計、補(bǔ)充、修正或評價實(shí)驗(yàn)方案。不過實(shí)驗(yàn)的基本技能是教材實(shí)驗(yàn)的遷移,在復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生:(1)要掌握教材中實(shí)驗(yàn)的基本的方法和技能,理解某個具體實(shí)驗(yàn)的基本原理或應(yīng)遵循的基本原則；(2)要具有觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,在復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時要理論聯(lián)系實(shí)際,回憶做實(shí)驗(yàn)時的具體情景、現(xiàn)象,以便得出正確的結(jié)論；(3)要特別注意經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的變形和擴(kuò)展,如質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展和應(yīng)用,其他植物激素作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計等；(4)對于探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計,更應(yīng)注意要做到“四看”:一看材料是否需要制取或處理；二看是否需要分組和編號；三看如何對不同或相同對象施以不同處理；四看現(xiàn)象能預(yù)測結(jié)果并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。3.4臨場應(yīng)試能力仔細(xì)審題是正確解答試題的前提,審題就是首先要弄清題意,試題的題干表達(dá)了什么樣的具體信息,問的是什么問題,并要排除表面現(xiàn)象的迷惑,以保證對題意的理解準(zhǔn)確無誤。審題能力的高低直接影響學(xué)生答題的正確性。這些除與學(xué)生的自身素質(zhì)有關(guān)外,還與學(xué)生平時做作業(yè)的習(xí)慣,教師的講課形式以及教師的要求等因素有關(guān)。因此教師平時對學(xué)生要嚴(yán)格要求,教育學(xué)生做題時不能只鉆研難題、怪題,更不能貪多圖快,還要指導(dǎo)學(xué)生如何分析試題所提供的條件,如何抓住試題中關(guān)鍵性或迷惑性的字詞。另外解題時還需要掌握一定的解題方法,教師在平時要適時體現(xiàn)解各種題型試題的方法,重視解題的思路教學(xué),暴露解決問題的思維過程,告訴學(xué)生解題時怎樣找關(guān)鍵點(diǎn)、突破口,使學(xué)生通過追尋教師的思維過程,體會解決問題的方法和思路,從而內(nèi)化為自己的思維方式。對于相同類型的試題可以歸納出一定的解題思路或模式,讓學(xué)生在做題時感到有“章”可循,有“法”可依。4關(guān)注熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合生物學(xué)理論知識來源于實(shí)踐,是與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)的一門科學(xué),在人類社會的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用。例如,近年的高考中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于關(guān)注熱點(diǎn)的試題。2006年高考的考試說明要求“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展”。這類題型重在考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系理解方面的內(nèi)容,同時更是考查學(xué)生如何綜合運(yùn)用生物學(xué)的原理、概念和規(guī)律來解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活以及生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問題的能力。因此在平時的復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題,如人體健康與疾病防治、干細(xì)胞技術(shù)、生物工程、禽流感、航天生物學(xué)、西部大開發(fā)等,將生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題融入生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展；(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律,并用生物學(xué)知識來解釋,