學(xué)科教育論文-淺談當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的問(wèn)題.doc

學(xué)科教育論文-淺談當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的問(wèn)題摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以及借鑒高等院校體育教師繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)體育教師在課改初期的繼續(xù)教育問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并提出了一些建設(shè)性建議。為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的全面開(kāi)展和迅速實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教師；繼續(xù)教育；當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革出現(xiàn)了“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與中小學(xué)體育教師的“知識(shí)真空”、“思想落后”等問(wèn)題有很大關(guān)系。因此，研究課改初期中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育問(wèn)題就顯得尤為重要。本文分析了中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的當(dāng)前背景與狀況，并對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行了論述。1.背景與現(xiàn)狀中小學(xué)體育課程改革試驗(yàn)開(kāi)展幾年了，但各地各校的發(fā)展并不平衡。其中一個(gè)重要原因是中小學(xué)體育教師的課改意識(shí)沒(méi)有得到很好的提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到很好的更新。教師是課改試驗(yàn)的具體執(zhí)行者，而目前又沒(méi)有什么模式和方法供參考，即使有些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也還不成熟，也不一定符合別人的實(shí)際。為此廣大中小學(xué)體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活多樣的試驗(yàn)。1然而中小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、能力主要是在高等院校（系）體育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)獲得。且過(guò)去體育教育專業(yè)課程設(shè)置總是以技術(shù)課程為主，理論課程為輔。從而導(dǎo)致體育教師技術(shù)上“一專多能”，而教研科研能力較差。致使課改中，中小學(xué)體育教師大多數(shù)不能探索出符合自己實(shí)際的正確道路，使課改發(fā)展不平衡?？梢?jiàn)，當(dāng)前中小學(xué)體育教師要適應(yīng)課改的需要，就必須進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且我國(guó)在中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中已把在職教師的培訓(xùn)作為發(fā)展我國(guó)教育專業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教師，他們占全國(guó)體育教師的80%左右，代課教師和兼職教師的比重還較大。2更需要通過(guò)各種手段使之提高水平?？墒牵F(xiàn)在中小學(xué)的體育教師的在職培訓(xùn)主要還是停留在校內(nèi)的公共的政治學(xué)習(xí)和教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)上。與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及體育課程改革相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很少。這種內(nèi)容與形式的單一化、陳舊化已經(jīng)與當(dāng)前課改時(shí)期中小學(xué)體育教師對(duì)知識(shí)的渴求和知識(shí)更新的速度極不相符。這是使基層的大部分體育教師面對(duì)課改不知所措的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育與課改需要相脫節(jié)的問(wèn)題是中小學(xué)課改中的一個(gè)“結(jié)”，教育主管部門(mén)和體育教師只要把這個(gè)“結(jié)”解開(kāi)了，中小學(xué)課改工作將會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。2.教育的內(nèi)容培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇首先要具有實(shí)用性，要和中小學(xué)的體育教育實(shí)際結(jié)合；其次要具有先進(jìn)性，要有教育時(shí)代感，不僅要求信息容量大，更重要的是傳授的信息新、有價(jià)值；再則要具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，注重學(xué)員的主體作用的發(fā)揮，把能力培養(yǎng)放在重要位置。2.1更新教育思想當(dāng)前大、中、小學(xué)校體育工作者通過(guò)艱難的努力，不斷淡化單一的競(jìng)技比賽為主的指導(dǎo)思想。使得學(xué)校體育的指導(dǎo)思想已開(kāi)始由單一的競(jìng)技體育為主導(dǎo)，向健身、娛樂(lè)和生活等方面的育人方向轉(zhuǎn)變。他們的知識(shí)、技術(shù)和技能有所更新，但在教育觀念上卻沒(méi)有新的突破。在工作中，他們的教育思想、教學(xué)行為和教學(xué)方法自覺(jué)或不自覺(jué)地影響著學(xué)校體育工作的改革。所以說(shuō)無(wú)論是老教師或是新教師都必須要進(jìn)行繼續(xù)教育，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教育思想的徹底改變。要樹(shù)立終身教育觀念；要全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想；要樹(shù)立起“以人為本”的新的體育觀念；要增強(qiáng)教學(xué)和科學(xué)相長(zhǎng)觀念；淡化“師道尊言”舊觀念，確立“學(xué)生是朋友”的新型學(xué)生觀；增強(qiáng)職業(yè)信念，提高法制觀念。只有中小學(xué)體育教師的教育思想發(fā)生根本性的變革，中小學(xué)課程改革才能夠進(jìn)一步落到實(shí)處。2.2提高教師素質(zhì)體育教育的關(guān)鍵是體育教師。有了一流的體育教師，才能有一流的體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師素質(zhì)是直接影響體育與健康課程質(zhì)量的主要因素。體育教師的價(jià)值取向、審美觀點(diǎn)、文化品味、敬業(yè)精神、思辨能力、處世態(tài)度，甚至言談舉止會(huì)比他的學(xué)術(shù)造詣更深刻的影響學(xué)生。那么如何提高教師的素質(zhì)呢？原國(guó)家教委主任朱開(kāi)軒指出：為了提高教師素質(zhì)必須加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育。因此，要通過(guò)繼續(xù)教育這個(gè)積極有效的措施，提高思想政治素質(zhì)和知識(shí)水平，提高他們?cè)诮虒W(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高師德水平，提高身體健康素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。以適應(yīng)新課程的要求2.3培養(yǎng)健康教育的能力健康教育與德、智、體均有著密切的關(guān)系。健康教育有助于促進(jìn)各種教育的發(fā)展，同時(shí)也滲透到各種教育之中。如果沒(méi)有健康教育，素質(zhì)教育就成了一句空話。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生獲取健康知識(shí)的渠道100%來(lái)自教師，中學(xué)生16%的來(lái)自教師，這說(shuō)明學(xué)校健康教育是學(xué)生獲取健康知識(shí)的主要渠道。而體育課又是學(xué)校健康教育的主渠道。所以，要讓中小學(xué)體育課真正從一味的“增強(qiáng)體質(zhì)”向以“促進(jìn)健康”為宗旨的目標(biāo)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就必然要中小學(xué)體育教師勇于創(chuàng)新，敢于突破陳舊。然而,現(xiàn)職中小學(xué)體育教師的健康知識(shí)貧乏、健康行為一般，要想對(duì)學(xué)生造成良好的健康教育和影響，就必需要提高體育教師自身的健康知識(shí)水平，加強(qiáng)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身健康行為的形成。只有如此，方能讓“健康第一”的思想在中小學(xué)體育課上得到良好的體現(xiàn)。2.4培養(yǎng)創(chuàng)新教育的能力當(dāng)前中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新教育的要求還有一定的差距。全面提高中小學(xué)體育教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育能力，建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍已成為一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。在課改中，我國(guó)中小學(xué)體育教師培養(yǎng)方向應(yīng)由“運(yùn)動(dòng)技術(shù)型”逐漸轉(zhuǎn)為“技術(shù)理論型”。不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和高度的責(zé)任心，還要具有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、精深的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力和科研能力，具有開(kāi)拓性的思維觀念。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)創(chuàng)新教育；只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生能力；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能去教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。8所以說(shuō)，只有對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，才能使課改快速、穩(wěn)步、正確的進(jìn)行。2.5培養(yǎng)教研科研能力中小學(xué)教師具有一定的改革和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)中小學(xué)體育教師的科研能力的培養(yǎng)應(yīng)成為深化學(xué)校體育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的先導(dǎo)和杠桿。作為“研究型”、“專家型”的教師是教師成長(zhǎng)過(guò)程中最高的目標(biāo)，也是參與繼續(xù)教育的目的。它的基本特征是具有教學(xué)專長(zhǎng)，又有豐富專業(yè)化知識(shí)，更具有解決教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的能力和較強(qiáng)創(chuàng)造力和洞察力。2所謂“不會(huì)研究的教師就不是好教師”，一個(gè)好的教師就要會(huì)從學(xué)生、教材、教法、學(xué)法等不同方面去積極主動(dòng)的進(jìn)行研究。一個(gè)好的“研究型”教師的形成，會(huì)推動(dòng)課改的發(fā)展，加快課改的速度，同時(shí)還能起到“領(lǐng)頭羊”的作用。2.6培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)入信息時(shí)代，教育手段的現(xiàn)代化已擺在教育改革面前。學(xué)校體育的改革自然也不例外。如何在學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、制作高質(zhì)量的課件進(jìn)行體育與健康課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等，也就成了中小學(xué)體育教師必需要解決的一個(gè)知識(shí)缺乏問(wèn)題。只有進(jìn)行各種形式的繼續(xù)教育，才能使中小學(xué)體育教師能夠快速熟練的掌握、運(yùn)用、研究現(xiàn)代教育技術(shù)。這也是適應(yīng)國(guó)際教育趨勢(shì)的需要。參考文獻(xiàn)：3王書(shū)彥,姜雨.淺談體育教師繼續(xù)教育J.遼寧體育科技,2003,25(1):53,59.4王秉彝,李志方.影響學(xué)校體育教學(xué)改革的主要原因及解決對(duì)策J.體育學(xué)刊,2002,9(3):101.5廖祥龍,高加良.21世紀(jì)初我國(guó)高校體