學(xué)科教育論文-淺談如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀.docVIP

學(xué)科教育論文-淺談如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”然而如今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越難聽(tīng)到那令人心曠神怡的瑯瑯書(shū)聲了。為了追求進(jìn)度，增加密度，師生們埋頭于瑣屑枯燥的理性剖析，投身于無(wú)邊無(wú)際的茫茫題海?？山Y(jié)果卻是，初、高中畢業(yè)了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)了一大堆，學(xué)生卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不順，寫(xiě)不通。一、朗讀的作用朗讀，它是中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有著極其重要的作用。（一）朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學(xué)習(xí)方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心。朗讀的過(guò)程，就是對(duì)朗讀的對(duì)象的理解，記憶及品悟的過(guò)程。學(xué)生每一次的朗讀，都比一次有新的體會(huì)與感受，學(xué)生就是這樣通過(guò)反復(fù)的朗讀達(dá)到加深理解，增強(qiáng)記憶的效果，同時(shí)也完成了對(duì)知識(shí)的積累。（二）朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。“語(yǔ)感”是什么？“語(yǔ)感”是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的感受和運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗(yàn)慣性的可以迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。因而，語(yǔ)感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長(zhǎng)期耐心地去接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。葉圣陶先生在談到語(yǔ)感的培養(yǎng)時(shí)曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子?！辈浑y理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語(yǔ)文教學(xué)的根基。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語(yǔ)、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。（三）富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操?？v觀我們中學(xué)語(yǔ)文教材，其中的許多文章確系作者強(qiáng)烈情感的結(jié)晶，既貼近生活，充滿情趣，又語(yǔ)言優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，而且特別適合中學(xué)生追求真、善、美的心理需要。而朗讀則能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動(dòng)，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術(shù)形象，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作家的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛(ài)、恨、敬、憎的思想感情。愛(ài)憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生，學(xué)生明辨是非、善惡、美丑能力，便得到了潛移默化，從而實(shí)現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。（四）朗讀能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。“成功來(lái)源于愛(ài)好，愛(ài)好來(lái)源于興趣，興趣來(lái)源于美的享受?！崩首x既然能激起美感，帶給學(xué)生美的享受，精神的愉悅，那它必能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶先生說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！崩首x優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是與優(yōu)秀的人物交談，令人回味無(wú)窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，認(rèn)識(shí)得到提高，思想得到升華。二、朗讀的指導(dǎo)那么，在朗讀時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做些什么呢？（一）正確處理重音。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。處理好重音，可準(zhǔn)確地表達(dá)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶等不同的概念。（二）合理安排停頓。停頓包括語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。合理安排停頓的位置和停頓的時(shí)間，不但可以自然地調(diào)節(jié)朗讀者的氣息，恰切地顯示原作的語(yǔ)氣，生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏，從而清晰地提示出原作詞、短語(yǔ)、句子、層次、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，鮮明突出地表達(dá)原作思想內(nèi)容，而且還能給聽(tīng)者留出思索和消化的時(shí)間，以便更好地接受和理解原作的思想內(nèi)容。（三）注意語(yǔ)速適宜。朗讀的具體形式，主要分為快速、中速、慢速三種，它們的運(yùn)用取決于作品的體裁、內(nèi)容氣氛和人物個(gè)性特點(diǎn)。適當(dāng)掌握朗讀的速度，可以使語(yǔ)言節(jié)奏生動(dòng)，形式豐富，表情達(dá)意準(zhǔn)確。（四）恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)朗讀，可以表達(dá)不同語(yǔ)氣，形成豐富多彩的語(yǔ)調(diào)變化，從