學(xué)科教育論文-淺談體育教師在實施新課標(biāo)中應(yīng)注意的幾個問題 .docVIP

學(xué)科教育論文-淺談體育教師在實施新課標(biāo)中應(yīng)注意的幾個問題【摘要】自2005年9月新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國實施以來，已經(jīng)有近4年的時間了，在這四年里，新課標(biāo)的實施對體育教師起到了很好的指導(dǎo)作用，促進(jìn)了體育課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生更加喜愛體育課了。【關(guān)鍵詞】實施；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)；問題【Abstract】SinceSeptember,2005，uew“sportsandHealthyCarrinulumStandardhasbeenimplementedthrououtthecountryfornearly4yearslthasadirectivefanctionforPEteacherstooptimizethephysicaleducationapproach,stirsstudentsinterestsofstudyingphysicaleducationfurtherandmakesstudentsloveEElessonsbetter【KeyWords】Implement；SportsaadCurriculumStandard；Problem作為體育教師，近年來通過在課堂教學(xué)中實施新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和參與市體育教學(xué)研討活動，發(fā)現(xiàn)一些體育教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，加上對新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神的理解不深，在實旌中遇到了一些問題和困惑。下面就從四個方面談一些本人對這些問題的認(rèn)識。1課堂教學(xué)中如何實施運動技能的問題一些體育教師認(rèn)為，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化競技運動的教學(xué)模式，那么，就可以不要教競技運動技能，結(jié)果導(dǎo)致在體育教學(xué)中不教競技運動技能。我認(rèn)為這種觀念和做法是不正確的。這里，我們首先要明確兩個問題：強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運動技能教學(xué)。因為運動技能的教學(xué)是體育課程的主要手段和方法，增進(jìn)學(xué)生的健康是體育課程的主要日標(biāo)。沒有了運動技能的教學(xué)，體育課程就成了“無源之水”、“無術(shù)之本”，也就失去了體育諜程的本質(zhì)特征。運動技能的內(nèi)容既包括競技性運動技能，也包括非競技性運動技能。對于長期以來一直所強(qiáng)調(diào)的競技性運動技能，新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競技性運動技能的教學(xué)模式，不能照搬競技運動的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，對競技運動項目進(jìn)行改造，即降低競技運動項目的難度和強(qiáng)度，簡化援則等，使這些競技性運動技能為學(xué)生的身心健康發(fā)展綴務(wù)，然而，我們在強(qiáng)調(diào)競技性運動技能的同時，不能忽視非競技性運動技能的教學(xué)。例如：傳統(tǒng)的舞龍教學(xué)、本蘭扇，輪滑、拓展運動、定向運動等。事實上，這些非競技性運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非競技性運動接箍作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)說成是沒有運動技能的教學(xué)，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課。相反，只要非競技性運動技能的教學(xué)有內(nèi)容，教法新穎，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、充分開發(fā)課程資源的重要表現(xiàn)。2課堂中應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式教學(xué)的問題基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“改變課程實旌過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。新體育課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，提出體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生通過有限學(xué)時的學(xué)習(xí)，掌握無限的知識和技能。但是，我們在這里要強(qiáng)調(diào)一下，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型學(xué)習(xí)方式并沒有全盤否定接受性學(xué)習(xí)，提倡新型的學(xué)習(xí)方式，并不排斥教師的示范和講解，也不排斥學(xué)生的模仿和練習(xí)，無論在什么時代，何種教育教學(xué)歷年的指導(dǎo)下，接受性學(xué)習(xí)均有其存在的價值和意義，在基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)中，還是有必要進(jìn)行一定程度的接受性學(xué)習(xí)(如：武術(shù)的基本動作的學(xué)習(xí)、籃球、排球的基本步伐和手型的學(xué)習(xí)等，仍需要采取一些接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式)。作為體育教師千萬不能為了體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式，完全拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“為了合作而合作，為了探究麗探究”的形式主義。每一種學(xué)習(xí)方式都有它的局限性和發(fā)揮作用的前提，因此我們在選用時要根據(jù)教材因素、知識特點和學(xué)生實際，揚長避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。在實踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價值，又要防止其絕對化、片面化。3課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣的問題由于同一個班的學(xué)生身心發(fā)展特征相同或相似，他們的運動興趣相對集中在某些項目上，因此我們教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要。如果大多數(shù)學(xué)生對某一運動項舅不感興趣，例如：全班有大部分學(xué)生喜歡足球而不喜歡籃球，那么我認(rèn)為籃球就可以少學(xué)，甚至不學(xué)。我們不能以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益去教某些內(nèi)容。另外，學(xué)生的運動興趣不僅需要滿足，還需安依靠豐富多樣的教學(xué)方法去小斷激發(fā)。學(xué)生可能對某些運動項目一開始并沒有表現(xiàn)出一定的興趣，如果這些項目對學(xué)生的身心健康發(fā)展直益的話，我們也可以嘗試運用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。承認(rèn)學(xué)生的運動興趣是可以培養(yǎng)的，但沒有必要去培養(yǎng)所有學(xué)生對諸如鉛球、鐵餅等等這樣的項目的學(xué)習(xí)興趣，更不能將學(xué)生原有的、已經(jīng)形成的運動竽趣出于沒有得到關(guān)注和重視而變得沒有興趣。4如何對學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行譯價的目題新體育課程強(qiáng)調(diào)建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主題多元的評價體系：淡化評價的選拔和甑別功能，強(qiáng)調(diào)評價的激勵和反饋功能，使評價成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。在體育學(xué)習(xí)評價的改革中，最主要的是我們體育教師評價觀念的改變，關(guān)鍵是要解決“評價是為了什么”或“為什么要評價”的問題。新課程把評價的權(quán)利放給體育教師，然而有些體育教師卻無意于這樣的“權(quán)利”，反而心甘情愿地期望被統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價所束縛。因為新的評價強(qiáng)調(diào)既要對體能和運動技能進(jìn)行評價，又要對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神進(jìn)行評價：既要有體育教師的評價，又強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)生的自評和互評；在評價方法上，還強(qiáng)調(diào)定量評價與定性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合等等。我們有些體育教師在操作中過干害怕顧此失彼，常常是考慮到過程性評價又擔(dān)心了定性評價，關(guān)注到相對性評價又擔(dān)心忽視了學(xué)生評價。他們試圖面面俱到，卻又難以做到，從而感覺到無所適從.因此我們不能期望獲得一個完美無缺、面面俱到地評價方案，這樣反而會束縛住自己的手腳，只要我們在教學(xué)中能體現(xiàn)新的評價思想，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，我們就可以大膽去做，在實踐中不斷完善體育學(xué)習(xí)評價。體育教師常常為新的評價使自己工作量增加而感到苦惱，這也的確足一個非常實際的問題。與新體育學(xué)習(xí)評價相比，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價的確使教師的工作量相對小一些，但受益的是教師，受損害的卻是學(xué)生，因為它過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體能和運動技能水平而使許多學(xué)生因先天的不足