學(xué)科教育論文-淺論高中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其潛在價值.doc

學(xué)科教育論文-淺論高中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其潛在價值論文關(guān)鍵詞：高中；語文綜合性學(xué)習(xí)；本質(zhì)內(nèi)涵；潛在價值論文摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要學(xué)習(xí)方式。本文通過對語文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)的科學(xué)探討，多角度、多層次地闡釋了在高中階段實施語文綜合性學(xué)習(xí)曲本質(zhì)內(nèi)涵及其潛在價值。語文綜合性學(xué)習(xí)旨在全面開發(fā)和培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其語文自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培育奠定堅實的基礎(chǔ)。一、語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。這種發(fā)展的落腳點都在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上”。(一)注重培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，是聽說讀寫各種要素的綜合在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“使用計算機進行編輯、版面設(shè)計、制作個人網(wǎng)頁和演示文稿”，而且要激勵學(xué)生“借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料了解用于支撐觀點的關(guān)鍵材料?！蓖瑫r，語文教學(xué)內(nèi)容的綜合性決定了語文綜合性學(xué)習(xí)必須注重聽說讀寫各種要素的綜合，注重學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐活動中生動活潑地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生的聽說讀寫相互穿插、彼此融合，形成一個有機的整體，從而促進語文能力的整體提高。(二)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是語文學(xué)科與跨學(xué)科內(nèi)容的綜合語文的綜合性“絕不是語文與文學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等等的相加式的總和，也絕不是語言文字與語言學(xué)、文字學(xué)、社會學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等等的配伍式結(jié)合。”語文綜合性學(xué)習(xí)綜合利用語文、科學(xué)、藝術(shù)以及腦科學(xué)、思維科學(xué)、心理學(xué)方面的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)中的問題和困惑。師生通過一系列言語活動和言語實踐，共同拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率。(三)重視學(xué)生言語實踐，是語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合語文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的言語實踐，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻資料、深入調(diào)查、走訪專家、實地考察等活動及時內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)的語文知識及語文技能。通過“參觀考察本地的山水風(fēng)光、動植物資源、說出見聞和感受，調(diào)查方音、方言、諺語、俗語，調(diào)查和整理民俗風(fēng)情、民間傳說，調(diào)查考察社會生活中的熱點問題，寫出調(diào)查報告，給有關(guān)的報刊投稿”，使課內(nèi)外有機地結(jié)合起來。(四)重視學(xué)生個性的健全發(fā)展，是語文教學(xué)與做人教育的綜合語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生個性化的閱讀與寫作，注重學(xué)生在言語實踐中優(yōu)化思維品質(zhì)、提升審美境界和人格品味。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗，以此激發(fā)學(xué)生的特長和潛能。教師既教書又育人，注重學(xué)生情商與智商的開發(fā)與培育。注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在言語實踐中培育學(xué)生的言語能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的潛在價值(一)適應(yīng)學(xué)生整合知識技能的內(nèi)在需要，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文能力的實質(zhì)是概括化、系統(tǒng)化了的語文知識和語文技能。語文綜合性學(xué)習(xí)注重語文知識與生活知識的統(tǒng)整、陳述性知識與程序性知識的統(tǒng)整、科學(xué)智慧與藝術(shù)智慧的統(tǒng)整，注重語文學(xué)科知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。注重語文學(xué)科內(nèi)在邏輯體系的積極構(gòu)建以及語文學(xué)科與其他學(xué)科之間知識的互補和交融。同時。語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系和融會貫通，不僅重視學(xué)生語文知識的準確掌握和語文技能的嫻熟運用。而且“關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。”(二)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的潛能，旨在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究之間的內(nèi)在整合。在三者之中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和核心，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是自主學(xué)習(xí)的兩翼。自主學(xué)習(xí)實際上是一種元認知學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)由學(xué)生自行設(shè)計主題和組織專題活動。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，激勵學(xué)生進行個性化地閱讀與寫作。(三)利用一切有益于語文教學(xué)的資源，提升學(xué)生綜合性解決問題的能力課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性主要在“學(xué)習(xí)空間上。體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的整合?！闭Z文課程內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性決定了語文綜合性學(xué)習(xí)中問題的廣度與深度，很少有純語文學(xué)科的問題，問題的解決必須綜合地運用文章學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)、生理學(xué)、教育心理學(xué)等課程的知識。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于“軟化”學(xué)科邊界，調(diào)動各方面的積極因素。形成跨學(xué)科的、網(wǎng)絡(luò)式的、平等對話的、流動鮮活的語文課程體系。(四)倡導(dǎo)活學(xué)活用，旨在培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力學(xué)生的言語能力是在“言語語言言語”教學(xué)模式的多次重復(fù)和循環(huán)實踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師應(yīng)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供聽、說、讀、寫、思、問、做的時間、場合和條件。只有當(dāng)學(xué)生將教材內(nèi)容在言語實踐中內(nèi)化為自己豐富的言語營養(yǎng)時，學(xué)生的言語能力才會逐步提高與漸次發(fā)展。因此，學(xué)生不僅要認真閱讀課內(nèi)外書籍，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己豐富的言語營養(yǎng)。還要通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐活動親身去體驗語文，在言語實踐中學(xué)習(xí)語文，從而提高綜合運用語文知識解決問題的能力。(五)尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，關(guān)注每一