學科教育論文-數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.doc

學科教育論文-數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力【摘要】國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅關系到數(shù)學的教學質量，而且關系到下一代人才的素質。因此，開展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務。中學數(shù)學教學也必須圍繞這個重點，鼓勵學生打破常規(guī)，勇于標新立異，培養(yǎng)學生敢于質疑問題，大膽探索的創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】營造創(chuàng)新環(huán)境加強思維訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，提高全民族素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們教育教學活動所面臨的迫切任務。加強各種思維的訓練，挖掘學生的創(chuàng)新潛能；堅持數(shù)學教學的時代性與新穎性，提高學生的創(chuàng)新能力。那么在中學數(shù)學教學中如何進行創(chuàng)新教育呢？一、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪思維，這是課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設情景的方法可以多種多樣，但最常用的是通過設疑，創(chuàng)設問題情景。興趣是學生學習最好的老師，是一種力求認識探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提供可靠的保證。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。二、運用啟發(fā)式教學加強思維訓練，挖掘學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力針對不同的教學內容，采用相應的啟發(fā)方式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質溶于啟發(fā)教學之中。(一)新授課在進行新授課的教學中，利用新舊知識間的聯(lián)系及知識的新奇性，激發(fā)學生思維的欲望，啟發(fā)學生自已得出結論；或給出特例，啟發(fā)學生歸納出一般的結論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學生創(chuàng)造思維的好機會。如在“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”一課中，我設計了一個啟發(fā)式引入，讓學生自己動手整理材料，解決相關問題，歸納出一般的結論。如下：材料背景：甲、乙兩班各有學生若干名，請將調查結果填入下表。數(shù)據(jù)整理：“從甲班選出1個恰好是男生”為事件A，“從乙班選出1人都是男生”為事件B，“從甲、乙兩班各選1人都是男生”為事件C，計算P(A)、P(B)、P(C)并填入下表：問題研究：三個結果有何關系？事件A、B、C有何關系？創(chuàng)新成果：事件A（或B）是否發(fā)生對事件B（或A）發(fā)生的概率沒有影響；事件A、B同時發(fā)生時事件C才能發(fā)生：P(C)=P(A)P(B)學生通過對比、聯(lián)想、求異歸納出了相互獨立事件的概念及相互獨立事件同時發(fā)生的概率計算公式。這樣，學生既掌握了知識的來龍去脈又深刻理解了概念，從特殊到一般的歸納思維也流暢了，達到了歸納型教學模式的基本目標。（二）習題課習題課的選題必須具有針對性，通過這些習題的練習與講座，起到鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力的作用。習題課應當特別注意以下兩個環(huán)節(jié)，審題環(huán)節(jié)：審題是解題的基礎，啟發(fā)學生進行正確審題，對培養(yǎng)學生思維起著積極作甩。我經(jīng)常啟發(fā)學生把題目所給出的條件剖析成幾個獨立的子條件，進一步深入發(fā)掘每一個子條件隱含的實質及它們之間的聯(lián)系，然后從不同角度架設已知條件與所求結果之間的橋梁。通過這種方式審題，可以鍛煉學生思維的廣闊性和靈活性。題后小結：題后小結是對思維過程的反思。通過反思可以加強對學生思維的深刻性、目的性和完整性的鍛煉。（三）復習總結課復習課既不能被大量的習題代替，也不能僅僅是知識的重復與再現(xiàn)，而應是一種思維方式的螺旋式上升過程。在教學中啟發(fā)學生按因果、遞進、逆轉關系進行縱向串聯(lián)，并把分散于各章節(jié)中的有聯(lián)系的知識進行橫向聯(lián)合，啟發(fā)學生對知識內容進行分類、綜合歸納、建立知識的網(wǎng)絡結構，使之系統(tǒng)化。這樣，就鍛煉了學生思維秩序與層次性，有利于他們創(chuàng)造性思維的形成。（四）加強課堂練習，彌補啟發(fā)式教學對創(chuàng)造思維品質訓練的不足啟發(fā)是鍛煉思維品質的捷徑，但一味地啟發(fā)容易養(yǎng)成學生思維的依賴性，不得于個性及思維的健康發(fā)展同，需要通過加強課堂練習來彌補。為使不同層次的學生者有最大限度的收獲，需對課堂練習進行精心設計，難度要層層遞進、合理搭配。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質，優(yōu)良的思維品質，從而