學(xué)科教育論文-提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的思考.doc

學(xué)科教育論文-提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的思考摘要目前。高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)仍存在著低效、無(wú)效甚至負(fù)效的教學(xué)行為，文章從思想政治理論課課堂教學(xué)行為的審視開(kāi)始，注重從教學(xué)目標(biāo)定位、針對(duì)性教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)展理論創(chuàng)新的探索、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、切實(shí)提高教師素養(yǎng)等六個(gè)方面來(lái)提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞高職院校；思想政治理論課；課堂教學(xué)有效性思想政治理論課的課堂教學(xué)是高職院校學(xué)生思想政治教育的主要渠道。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教材、教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素，在這三個(gè)因素中，教材是“教學(xué)”的基礎(chǔ)，教師是“教”的主導(dǎo)，學(xué)生是“學(xué)”的主體。教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力靠教師來(lái)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。也只有增強(qiáng)教師有效的教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。一、高職院校思想政治理論課教師教學(xué)行為的審視目前高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)，由于部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏使命感、理論修養(yǎng)不夠高、教學(xué)基本功差等原因，導(dǎo)致仍然存在著低效、無(wú)效甚至負(fù)效的教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在：講課組織不合理，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，講課缺乏激情，教學(xué)感染力不強(qiáng)，做現(xiàn)代教育技術(shù)手段的俘虜，等等。為此，很有必要重新審視思想政治理論課課堂教學(xué)的教學(xué)行為，要注重從多方面提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率。二、提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的思考(一)定位目標(biāo)，有效預(yù)設(shè)如果說(shuō)，課堂教學(xué)是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章，那么教師對(duì)教材理解與備課則是這篇樂(lè)章的序曲，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和有效預(yù)設(shè)將直接決定課堂教學(xué)的效率。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果，也是課堂教學(xué)的方向，她像一根紅線貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的一切活動(dòng)都圍繞目標(biāo)而進(jìn)行。目前我國(guó)高等學(xué)校的思想政治理論課使用統(tǒng)一通用教材，新課程方案的一個(gè)突出特點(diǎn)是整體性和綜合性很強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了理論的系統(tǒng)性和全面性，但其由于理論性太強(qiáng)，比較枯燥乏味，也沒(méi)有突出高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，給高職院校教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。面對(duì)這些特點(diǎn)，教師必須下功夫鉆研，有效挖掘利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及鏈接點(diǎn)鉆透、吃透，爛熟于心，必要時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，開(kāi)展集體備課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，最終形成自己的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要結(jié)合高職院校的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并對(duì)上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，比如采用什么樣的方法最有效，教師需要仔細(xì)斟酌、篩選，盡量把抽象、煩瑣的理論知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)潔、通俗?，F(xiàn)實(shí)中，一些教師只是機(jī)械地將教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)參考書上抄下來(lái)，這是不對(duì)的。因此，挖掘教材、定準(zhǔn)目標(biāo)、有效預(yù)設(shè)是提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。(二)針對(duì)實(shí)際，組織專題教學(xué)提高教學(xué)效果，從根本上說(shuō)，就是從學(xué)生的實(shí)際和理論需求出發(fā)，把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，這就要求教師必須把握高職院校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解他們所關(guān)心的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題等。教師只有注重以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的有針對(duì)性的專題式教學(xué)，真正地突出了教學(xué)的針對(duì)性，才能提高教學(xué)的有效性。以筆者歷經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始2007級(jí)新生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程的授課之前，筆者做了大量的調(diào)查，了解到大部分高職院校新生的心理、思想、政治狀況有如下特點(diǎn)：(1)對(duì)高等院校太理想化，進(jìn)到高職院校后有很大的失望感；(2)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中“職業(yè)”這兩個(gè)字感到特?zé)o奈，有很大的失落感；(3)家庭較困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及外貌長(zhǎng)相較差的學(xué)生有較強(qiáng)自卑感；(4)人際關(guān)系不適應(yīng)、自我管理能力較差的學(xué)生有孤獨(dú)感；(5)認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是實(shí)的，將來(lái)可以找好的工作，思想政治理論學(xué)習(xí)是空的，是說(shuō)教的，學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課有厭惡感；(6)經(jīng)過(guò)緊張高考后放松對(duì)自己要求，認(rèn)為進(jìn)大學(xué)后該好好玩一玩，填補(bǔ)以前的空缺，整天沉迷于網(wǎng)吧游戲，進(jìn)入言情小說(shuō)和武打小說(shuō)的世界中，因而步入高校后對(duì)學(xué)習(xí)有放松感。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，在第一第二次課堂上，筆者做了以下幾個(gè)專題教學(xué)：(1)“大學(xué)生該如何適應(yīng)人生新階段”；(2)“正確對(duì)待就業(yè)指揮棒，我國(guó)職業(yè)教育大有希望”；(3)“端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)理念”。由于自己準(zhǔn)備充分，又能針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的積極引導(dǎo)，學(xué)生很認(rèn)真聽(tīng)課，感覺(jué)到思想政治課是如此的動(dòng)聽(tīng)、如此的美妙，與中學(xué)相比有不一樣的感受，從而對(duì)思想政治課有一種全新的詮釋?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在以后的教學(xué)中，筆者緊緊抓住學(xué)生的實(shí)際需求，突出針對(duì)性，多次組織專題進(jìn)行心與心的交流教學(xué)，使學(xué)生感到受益匪淺。(三)激發(fā)動(dòng)機(jī)。彰顯教學(xué)的無(wú)窮魅力教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激一反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)的思考和再創(chuàng)造過(guò)程，才能真正讓知識(shí)為己所有，為己所用，而教師在這個(gè)過(guò)程中只能起“導(dǎo)”的作用，不能喧賓奪主。而課堂上問(wèn)題的設(shè)置是很關(guān)鍵的，特別是在職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，緊扣就業(yè)，設(shè)計(jì)生涯，圍繞創(chuàng)業(yè)，正確引路。如在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”緒論第一節(jié)中“樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念”時(shí)，筆者對(duì)剛?cè)胄２痪玫男律皶r(shí)進(jìn)行以下的引導(dǎo)：(1)你對(duì)目前進(jìn)入的學(xué)校和專業(yè)是否有深入的了解?是否是你喜歡的專業(yè)?(2)你清楚你所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求嗎?(3)你的興趣和能力與所學(xué)專業(yè)的要求是否匹配?(4)你是否清楚你目前所學(xué)習(xí)的專業(yè)與未來(lái)你想從事的職業(yè)之間的關(guān)系?(5)你認(rèn)為什么是工作中你最看重的方面?通過(guò)引導(dǎo)，課堂教學(xué)突出了職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從入校開(kāi)始就有清晰的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，清楚自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)的要求，使剛進(jìn)校不久的新生及時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，恰當(dāng)定位，迎接挑戰(zhàn)，把職業(yè)教育貫穿于始終，從而最終把職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的技術(shù)性人才。同理，在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的第六章第二節(jié)“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”時(shí)，筆者有目的有計(jì)劃地與學(xué)生一起做了以下探討：(1)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)怎樣以及影響大學(xué)生就業(yè)的原因是什么?(2)推銷自己靠什么以及如何推銷自己?(3)如何正確對(duì)待工作的辛苦與壓力?(4)談“創(chuàng)業(yè)者的人格”。(5)畢業(yè)時(shí)你有幾條路可走?你能走哪一條?通過(guò)主講或討論，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，勇于挑戰(zhàn)，表示積極就業(yè)。因而這樣的課堂教學(xué)就不是空洞的說(shuō)教，而是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生就業(yè)所需、創(chuàng)業(yè)所用、發(fā)展所求、成功所供，使學(xué)生始終保持很高的積極性和主動(dòng)性，從而更彰顯出教學(xué)的無(wú)窮魅力。(四)開(kāi)展理論創(chuàng)新的探索，提升課堂教學(xué)的品位目前我國(guó)高校思想政治理論課的教材，從定義到定義，從理論到理論，既枯燥又抽象，不易被學(xué)生接受。沒(méi)有理論創(chuàng)新和創(chuàng)造性地去理解、使用教材，就無(wú)法逃脫照本宣科的教條化命運(yùn)，也就無(wú)法吸引學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生。因此，教師要不斷地進(jìn)行理論的創(chuàng)新和探索，努力使思想政治理論課保持與時(shí)俱進(jìn)的生命力，發(fā)揮思想政治理論指導(dǎo)人們實(shí)踐的功能。比如在講授“思想道德修養(yǎng)與