學(xué)科教育論文-應(yīng)用文寫作教學(xué)探析.doc

學(xué)科教育論文-應(yīng)用文寫作教學(xué)探析摘要：目前大專院校應(yīng)用文教學(xué)無趣且低效，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并且對(duì)關(guān)鍵詞：應(yīng)用文教學(xué)；實(shí)踐；探索1美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！奔热皇恰皯?yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。方法其實(shí)并不難，只要通過精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了，具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語往往就可以初（1）“明知故問”。例如筆者在講授“消息”這一文體前，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語。上課的前一天，筆者在經(jīng)過學(xué)校窗口長(zhǎng)廊時(shí)看到有一個(gè)書法比賽的活動(dòng)，圍了一大群同學(xué)在看，筆者也看了一會(huì)兒，并從參加的同學(xué)及老師那里了解到這是校學(xué)生會(huì)組織的一個(gè)大賽。上課時(shí)我就閑聊式的談到了這件事，然后問：“昨天下午學(xué)校窗口長(zhǎng)廊有個(gè)活動(dòng)，看的人很多，很遺憾我沒能去。我們班哪些同學(xué)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看了??？我很想了解當(dāng)時(shí)的情況。”于是有同學(xué)舉手，我就請(qǐng)他們起來說，結(jié)果講得很隨意，關(guān)于舉辦單位還說錯(cuò)了。在我的不斷提問下，在許多同學(xué)不斷補(bǔ)充下，全班同學(xué)才搞清了這件事的具體過程以及結(jié)果。然后我總結(jié)說：“學(xué)校內(nèi)發(fā)生的這樣一件規(guī)模較大的活動(dòng)，有的同學(xué)竟然沒有注意。去看的同學(xué)，竟然不能把這樣一件事情完整地說給大家聽。我覺得太遺憾了。生活中每天都在發(fā)生許多有意義的事，我們應(yīng)該注意關(guān)注這些事，并且應(yīng)該能把自己身邊發(fā)生的事（2）“假道伐虢”。在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時(shí)，雖然離學(xué)期結(jié)束還遠(yuǎn)，但大部分課程已經(jīng)差不多上完。一上課我就設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期的課大部分已經(jīng)結(jié)束了，我想知道大家到這里一年來有什么感受?。俊庇谑怯型瑢W(xué)站起來回答，有說感覺校園漂亮的，有說老師負(fù)責(zé)的，有說生活枯燥的。我提示說：“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說收獲和成績(jī)，后說遺憾與不足?！庇谑?，大家開始思考，我便請(qǐng)上學(xué)期獲得第一名的同學(xué)談?wù)劇．?dāng)她分條列舉自己取得的幾方面成績(jī)后，我又問：“你覺得為什么會(huì)取得這些成績(jī)呢？”她又總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我問：“你覺得還存在哪些不足呢？”她也說出了幾點(diǎn)。我又問：“你對(duì)未來有什么設(shè)想嗎？”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況成績(jī)經(jīng)驗(yàn)不足展望”這幾個(gè)字，開始了“總結(jié)”的教學(xué)。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面了解“總結(jié)”這一文體，才能真正在生活中（3那一天是要講“調(diào)查報(bào)告”的寫法。那一次課的課前，正好全市在進(jìn)行防空警報(bào)的演練，尖銳的警笛聲不斷打斷課堂教學(xué)，同學(xué)們也紛紛皺眉。于是我放棄事先的開場(chǎng)白，問了這樣幾個(gè)問題：“大家剛才聽到警笛聲，心里在想什么？”我問的五個(gè)同學(xué)中，四個(gè)回答“很吵，很煩！”而且都是女生。有一個(gè)男生說在想“為什么要進(jìn)行防空演練”。然后我又問“那大家覺得為什么要進(jìn)行防空演習(xí)呢？”所有的同學(xué)都說不知道。于是我告訴他們防空演習(xí)是為了有備無患，讓大家提高戰(zhàn)備意識(shí)。然后我又問“剛才我隨便調(diào)查了五個(gè)同學(xué)，卻沒有一個(gè)人知道國(guó)家防演目的是什么，并且有四個(gè)同學(xué)還覺得很吵，沒必要，從中我們得出什么結(jié)論？”大家立即七嘴八舌地討論起來。最后我進(jìn)行總結(jié)：一說明大家平時(shí)缺少對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注，二說明國(guó)家的宣傳力度和宣傳方法還存在問題。如果我不進(jìn)行剛才的調(diào)查，大家可能意識(shí)不到這些問題。所以調(diào)查報(bào)告的作用就是“發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，引起讀者的思考”。所以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在每一種文體的教學(xué)中，我都始終貫徹“簡(jiǎn)單、實(shí)用、動(dòng)手”這一教學(xué)原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)2這一點(diǎn)可能看起來有點(diǎn)多余，因?yàn)槊總€(gè)老師都會(huì)做這一步的工作。但許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費(fèi)力。所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說，要把“多”2.1比如在“消息”這一文體的教學(xué)中，我也講了消息“標(biāo)題”、“導(dǎo)語”“結(jié)構(gòu)”等的特點(diǎn)及寫法。但我在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。因?yàn)槲矣X得，“怎么寫”固然重要，但并不難。而“寫什么”卻是真正讓在校學(xué)生頭疼的地方。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的“消息”，教師首先要有“慧眼”。課上，我舉了這樣兩個(gè)例子。我先問：“大家平時(shí)如果有急事想打的的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去打？”他們說應(yīng)該到路口。我又問：“但是實(shí)際上，我們看到的出租車更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。我說：“我覺得大家如果想打的，最方便的地方是公交站臺(tái)，因?yàn)槟抢锏某鲎廛囎疃?。”他們想了一下表示同意。我又問：“大家覺得這種現(xiàn)象正常嗎？”他們立即意識(shí)到不正常。因?yàn)榭此平o老百姓打車帶來方便，但同時(shí)影響百姓乘坐公交車，并且存在很大的安全隱患。所以實(shí)際上最終受害的還是我們普通群眾。因此，這是不平常的。我說：“這就是極有新聞價(jià)值的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實(shí)則不正常?！蔽铱偨Y(jié)出第一點(diǎn)并板書：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！?。我又舉出第二個(gè)例子：“住校的同學(xué)這兩天晚上感覺有什么與以前不同的地方嗎？”他們開始一楞，后來有同學(xué)說“好象查房的次數(shù)多了”，有的說“以前偷偷去上網(wǎng)的同學(xué)這幾天老實(shí)了”。我問：“那大家想過怎么會(huì)有這種變化的嗎？”他們說“可能上網(wǎng)的太多，學(xué)校重視了”。我問：“那大家覺得這種更加嚴(yán)格的查房制度有必要嗎？”讓我意外的是，不少同學(xué)竟然說“沒必要”。我皺了皺眉又問：“如果學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象聽之任之，發(fā)展下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？”他們紛紛發(fā)言，有的說“全跑光了”，有的說“沒有人敢來學(xué)校讀書了”。我最后總結(jié)說：“是啊，學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理看當(dāng)然，接下來，我還會(huì)給他們講如何寫“標(biāo)題”、“導(dǎo)語”等，但我覺得，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，找出他們的薄弱點(diǎn)，才能真正教會(huì)他們?nèi)绾稳憽?.2恰當(dāng)?shù)靥幚響?yīng)用文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，但還有許多雖然是名家作品或名篇，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。比如我們是如何抓農(nóng)村牧區(qū)奔小康宣傳的等。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以一是從書本中找。在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，課文中三篇計(jì)劃是廠經(jīng)濟(jì)發(fā)展十年規(guī)劃廠鉛印車間第四季度增產(chǎn)節(jié)約計(jì)劃和東海糧貿(mào)股份集團(tuán)公司股份分配計(jì)劃，均與學(xué)生生活脫節(jié)且格式不規(guī)范。而“讀寫訓(xùn)練”中一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。該材料是一位初中畢業(yè)后考上一所大專學(xué)校的學(xué)生寫的計(jì)劃，而且這則材料格式相當(dāng)規(guī)范的，只是存在表達(dá)等其他方面的問題，貼近學(xué)生生活。于是在教學(xué)中，我放棄了課文，重點(diǎn)講解這篇有“問題”二是從課外找。筆者在“消息”教學(xué)中，以課文中的幾則消息為例講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”和“結(jié)構(gòu)”上的基本特點(diǎn)后，又從武漢晚報(bào)和長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)中找了兩篇在標(biāo)題和導(dǎo)語上很有特色，在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞作進(jìn)一步講解。課后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的2.3告訴學(xué)生最簡(jiǎn)翻開各種專業(yè)的應(yīng)用文寫作書籍，哪怕是最