學(xué)科教育論文-巧用課前五分鐘，提高口語交際能力.doc

學(xué)科教育論文-巧用課前五分鐘，提高口語交際能力當(dāng)前，社會一體化的進(jìn)程越來越快，人與人之間的交往愈來愈密切。怎樣有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，也就成了擺在廣大教師面前迫在眉睫的一個課題。但口語交際的能力不可能一朝一夕速成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)。故事會、演講賽、辯論賽諸如此類的形式主要是作為一種檢驗訓(xùn)練結(jié)果的方式。某些語文教師說舉辦幾次上述那樣的活動，就取得了明顯的效果，這是一種不負(fù)責(zé)任的嘩眾取寵，是一種形式主義。實際上，這是不太可能的。只要稍稍分析一下，就會知道那樣的活動雖然對學(xué)生有一定激勵作用，但這是極其有限的。首先，它不可能經(jīng)常舉行，因此也就不會在學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生長期的作用，使學(xué)生得到經(jīng)常性的訓(xùn)練；其次，在這種活動中，并不是每一個學(xué)生都能參加，也就是說并不是每個學(xué)生都能得到鍛煉。作為一種能力培養(yǎng)，它是一項長期不斷的工程應(yīng)貫穿在整個語文課堂教學(xué)過程之中。多年來，我有效利用課前五分鐘，對學(xué)生口語交際進(jìn)行有計劃、有步驟的訓(xùn)練，作了一些有益的嘗試。現(xiàn)把它整理起來，與語文界同行探討，以期進(jìn)一步提高。一、含義及利用形式1、“課前五分鐘”是指上本節(jié)課內(nèi)容前的五分鐘而不指上課鈴之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指導(dǎo)在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。2、利用的形式有講故事(包括神話、傳說、民間故事等)，一事一議(內(nèi)容可以是身邊發(fā)生的小事，社會熱點，國際時事等)，兩分鐘小辯論等。3、每次兩人發(fā)言，每人兩分鐘左右。然后讓一至兩名學(xué)生簡評，最后教師適當(dāng)總結(jié)。二、理論依據(jù)1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求：“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第9條：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流。初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段都有詳細(xì)的“口語交際”教學(xué)目標(biāo)。三、具體操作課前五分鐘的利用分為兩部分。第一是訓(xùn)練，第二是檢驗。訓(xùn)練又分為敘說古今故事，關(guān)注身邊事物，探討熱點話題三個階段。每個階段都有細(xì)致而明確的目標(biāo)，三個階段由易而難，循序漸進(jìn)，要求逐步提高。一個階段結(jié)束后，就進(jìn)行一次檢驗。訓(xùn)練的具體內(nèi)容和目標(biāo)如下：敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。故事每個人從小經(jīng)常聽，也喜歡聽。利用這一點，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，以便使學(xué)生在公共場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐詞清晰和基本流利。同時初步讓學(xué)生了解講述故事要注意的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢等。關(guān)注身邊事物。每個人的身邊會接觸許多事物，每天都會發(fā)生許多的事情。即便是學(xué)校的生活，只要善于觀察，有一顆敏感的心，也會覺得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，對看到的(包括從書中讀到的)、聽到的事物進(jìn)行獨立思考，然后在課前把自己的見聞感受表達(dá)出來。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，即獲取和處理信息的能力，使他們養(yǎng)成一種善于觀察生活、思考生活、表達(dá)生活感受的良好習(xí)慣。探討熱點話題。這是第二階段的深化和提高，所謂熱點話題，是指在社會上影響比較大而大家非常關(guān)心的話題。比如申奧成功、中國加入WTO、中國足球沖入世界杯、9.11事件等，也可以是電視新聞欄目，當(dāng)然也可以向?qū)W生征集他們關(guān)心的話題。探討之前，教師或同學(xué)講述事情的基本事實，或者先讓學(xué)生觀看電視，然后請學(xué)生就聽到或看到的談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。這階段主要是為了拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，并且從這些事情中進(jìn)行分析和思考，學(xué)會提出觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和集體主義精神。為提高學(xué)生的參與意識，在兩位同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)評價之后，獲勝者將在平時考核成績中加分。上臺發(fā)言以座次為順序，每個人都參與，評論則自由發(fā)言。形成規(guī)律后，每個同學(xué)都知道該哪一天發(fā)言，往往很早著手準(zhǔn)備。要說得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備；要評得好，就必須認(rèn)真傾聽。而經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，評論的同學(xué)也往往能說出子五寅卯，這與基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中所提出的要求是相符合的。這不是子虛烏有的憑空想象，關(guān)鍵是教師重視的程度，以及如何去引導(dǎo)。檢驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)。雖然對學(xué)生每天的發(fā)言都有及時的評價，或表揚(yáng)或指出不足，但是舉行活動進(jìn)行檢驗仍然是非常必要的。這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視，也可以使學(xué)生有種成就感。檢驗的方法是上述每個訓(xùn)練階段結(jié)束后，依次舉行一次班級故事會，講演比賽和辯論賽。這樣的活動不但讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，在整個學(xué)校牛活中，其意義也是不言自明的。四、作用與效果利用課前五分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，其作用是多方面的。最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高，參與意識大為增強(qiáng)，表達(dá)能力提高。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，增加了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。一方面每一階段的訓(xùn)練都促使學(xué)生去閱讀，去觀察；另方面一個人的閱讀面極其有限，個人的精力也是極其有限，但在課前的發(fā)言中，學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，像在熱點探討中，許多學(xué)生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，使他們學(xué)習(xí)到從多層面多角度去思考問題的方法，而這樣就有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的加強(qiáng)。五、認(rèn)識誤區(qū)及解釋也許一些教師會認(rèn)為一堂課用五分鐘(甚至有時超過五分鐘)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練浪費了時間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，過去的教學(xué)大綱明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的能力?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)更是對每個學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯了。著名語文特級教師洪鎮(zhèn)濤說：“學(xué)習(xí)語言，是語文教學(xué)的根本。所謂學(xué)習(xí)語言，主要是通過感受，領(lǐng)悟，積累語言材料(即吸收，其途徑是聽、讀)和運用語言(其途徑是說、寫)來提高語文能力。”洪老師從語文教學(xué)的根本上來論述學(xué)習(xí)語文的途徑，明確指出：學(xué)