學科教育論文-對語文合作學習的思考 .doc

學科教育論文-對語文合作學習的思考古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币粋€人要想獲取多方面的知識，就必須學會與他人合作。與他人合作是提高學習效率不可缺少的條件，也是新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式，其實也是現(xiàn)代社會必備的素質(zhì)之一。新課標下的語文教學可以說是百花齊放，精彩紛呈。其中“小組合作學習”是作為新課改下的語文教學的一個亮點。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?？梢姡骸昂献鲗W習”在語文教學中的重要作用?，F(xiàn)在我們通常所見到的語文合作學習形式就是學生在課堂上組成學習小組討論幾個問題。學生在課堂上合作討論幾個問題，這僅是語文合作學習的一部分，它應有更廣泛的含義。語文學習的合作不僅是學生與學生的合作，還應包括師生之間的合作。成功的教學需要師生、生生心心相印的思維撞擊，也即彼此間要有和諧的合作。合作，作為一種有效的學習方式，必須是全體師生積極主動的交流。生與生、師與生之間要進行多項交流，在語言交流過程中，會產(chǎn)生思維火花的碰撞，大家對所討論的問題就會有更明確的認識，就能獲取知識，同時也會獲得極大的情感滿足。正如英國作家蕭伯納所說的：“兩個人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會產(chǎn)生思想的火花?！币虼?，在課堂上，教師要堅持以人為本，以學生發(fā)展為本的思想，充分尊重每個學生的意見，尤其要照顧一些不善于發(fā)言交流的學生，激發(fā)學生的思維靈感，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，使每個學生都能充分獨立地學習和探究，廣泛地合作和交流。課堂教學過程應該是師生交往、共同發(fā)展的過程。師生相互溝通，相互影響，相互補充，互教互學，彼此形成一個真正的合作學習的“共同體”。語文學習的合作不僅是在課堂，還應包括課前、課后。課前合作，認真預習。課文講解之前，學生要先預習，預習時也會遇到很多問題。如學習文中生字詞，了解作者以及文章寫作背景，概括主要內(nèi)容，探討寫作目的，文中難理解的問題等等。怎樣在短時間內(nèi)解決這些問題呢？我們可以把學生分成若干小組，讓小組成員每人負責解決一部分內(nèi)容，分頭查找，再相互討論、相互傳授，最后匯總，為課堂學習做好充分的準備。我們在學習七年級課文一面時，要求學生課前合作預習。通過合作，所有學生順利地了解了有關(guān)魯迅的生平，作者簡介以及文章的寫作背景，還把小組中提出的疑問進行了匯總，由課代表送交給我。學生提了這樣一些問題：課文反復多次寫魯迅先生的“瘦”，有什么用意？“我”為什么不把眼前這個人的名字說出來？為什么“我”看到“魯迅譯”三個字，便像得到保證似的？“我”想買毀滅，魯迅卻把鐵流推薦給“我”，為什么？本文為什么對魯迅進行了三次肖像描寫？魯迅為什么會出現(xiàn)在日本人的內(nèi)山書店？為什么作者稱魯迅是“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”？“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了?！薄奥贰敝傅氖鞘裁?？這樣合作預習，全面、具體、深入，細致，學生能積極發(fā)現(xiàn)問題，找出重點、難點，對掌握新知識有很大的作用。課堂合作，掌握新知。有了前面的合作預習，我們的課堂合作也就有的放矢，圍繞學生提出的問題進行小組合作討論，老師適時引導、點撥，這樣學生在課堂上通過合作學習，就學到了新知。課前合作預習是有必要的，當然也不是每一篇課文都是課前提好問題，然后課堂討論。有時也可以新課開始，老師先提出本節(jié)課的教學目標，讓學生了解本節(jié)課需要掌握哪些知識。然后，教師緊扣目標，精講課文。講解過程中，教師要設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，使學生對課文精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言、深邃的思想等有所了解。如：七年級課文三顆枸杞豆就可以提出這樣的問題：1、課題有什么含義？2、三叔畫的畫有什么意義？3、三叔為什么給我三顆枸杞豆？4、文中多處提到“太陽”，各有什么含義？5、我成為植物學家的原因是什么？這些問題啟發(fā)學生思考，牽引學生去閱讀課文。首先讓學生各自獨立閱讀、思考，再讓他們在小組中進行討論，然后再向全班說說本組的討論結(jié)果。在小組討論時遇到解決不了的問題，由組長提出來交全班討論，互相解答。這樣每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，也能認真聆聽其他同學的見解。讓他們在輕松自由，無拘無束的氣氛中積極思考、領(lǐng)會、討論、發(fā)表意見。在學生與學生，小組與小組之間進行交流時。教師要巡回輔導，聽取意見，了解情況，必要時加以點撥。像這樣的課堂合作，有共鳴、有交流、有反饋。教師與學生之間通過相互合作、積極配合、縱橫聯(lián)系，最后達到掌握新知識的目的。這樣的教學由原來的單純的傳授知識變?yōu)橹橇﹂_發(fā)，能力培養(yǎng)；由教師的一言堂變?yōu)橐詫W生為主體、活動為中心；由學生消極被動的接受知識變成主動的去獲取知識，自然做到“教學相長”。課后合作，復習鞏固，拓展延伸。課堂學了新知識，課后還需要鞏固、延伸，這同樣需要合作。為了掌握新知識，為了復習鞏固，我們可以讓學生通過合作，共同學習，共同進步。比如：我們學習七年級文言文趙普，課后作業(yè)：1、背誦課文以及一些重點詞句的意思。2、古往今來，“刻苦讀書”及“以天下事為已任”的故事層出不窮，請舉出一兩個例子，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響。3、學習用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，寫一個片段。如背誦，在早讀時學生可以組成小組互相抽查，遇到不懂的問題請小組成員幫助解決，再不明白問老師。如整理有關(guān)“刻苦學習”及“以天下事為已任”的故事，同學之間可以互相補充。再如寫作訓練，學生之間可以互相評改。復習鞏固、拓展延伸對于一些學困生來講比較難，這就需要小組其他成員的幫助，首先要幫助他樹立信心，同學的幫助有時比教師的說教效果好得多，思想通了，再由同學教給他方法，學困生就會有進步。俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蓖瑢W之間互教互助，團結(jié)協(xié)作，才會形成一個優(yōu)秀的集體。合