學科教育論文-多媒體與“馬克思主義基本原理概論”教學.doc

學科教育論文-多媒體與“馬克思主義基本原理概論”教學摘要“原理”課是一門意識形態(tài)性很強的學科，教學效果的提高如果僅靠現(xiàn)代化多媒體教學手段的植入是不夠的。多媒體教學必須與傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢互補，方能收到事半功倍的教學效果。關鍵詞多媒體；馬克思主義基本原理概論；優(yōu)勢互補“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”課)是高校思想政治理論課“05”方案的重要組成部分，也是整合后四門課中學理性最強的課程。能不能把學理性很強的“原理”課講出吸引力，真正幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，是我們面對的一個新課題。為應對挑戰(zhàn)，在增強該課程教學實效性的探索中，許多教師選擇并依賴于多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段。毋庸置疑，先進的多媒體技術把學生帶到輕松、愉快的現(xiàn)代教學氛圍中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量和效果。然而，筆者在使用多媒體教學的過程中發(fā)現(xiàn)，“原理”課是一門意識形態(tài)性很強的理論學科，教學效果的提高如果僅靠現(xiàn)代化多媒體教學手段的植入是不夠的，多媒體必須與傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢互補，方能收到事半功倍的教學效果。一、“原理課中使用多媒體教學的優(yōu)勢“多媒體”一詞譯自英文Multimedia，是由mul-tiple和media復合而成的。它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，從而完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體教學則是多媒體技術在教學過程中的運用，是教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點。課前制作好多媒體教學課件，在教學過程中運用多媒體計算機，以多種媒體信息作用于學生，達到最優(yōu)化教學效果的教學技術。自上世紀90年代以來，多媒體教學以其教學視野更寬闊、教學資源更豐富、教學手段更先進的特點，被廣泛地推廣應用至各科教學，“原理”課也不例外。一般說來，在“原理”課教學中輔以多媒體教學技術主要有以下幾方面的優(yōu)點：1多媒體教學信息量大，可在一定程度上緩解“原理”課課時的不足，有效提高教學效率?！霸怼闭n是在綜合了原“98方案”中的“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”的內(nèi)容，并吸收科學社會主義相關內(nèi)容基礎上形成的一門基礎理論課程，共54學時。要在有限的時間內(nèi)把馬克思主義高度濃縮的豐富內(nèi)容講授完，傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充，難度非常大。而多媒體教學集聲音、圖片、圖像、文字、動畫、視頻為一體，充分利用電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢，加大了課堂教學內(nèi)容的容量，使授課內(nèi)容立體化。如在講述“資本主義的新變化”和“經(jīng)濟全球化”等理論命題時，使用多媒體課件，給予學生豐富的、立體的感性信息，就可在有限的課時內(nèi)讓學生掌握資本主義新變化的實質(zhì)及經(jīng)濟全球化的本質(zhì)，有效提高了教學效率。2多媒體教學有利于學生對“原理”課知識的獲取和記憶，提高教學效果。心理學研究表明，人類獲取的信息83來自視覺，11來自聽覺，3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10，聽到內(nèi)容的20，看到內(nèi)容的30，聽到同時看到內(nèi)容的50，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70?！霸怼闭n傳統(tǒng)的教學方法主要是講授法，教師從上課鈴響講到下課鈴響，學生只需耳朵聽，唯理論而理論，空對空，教學效果可想而知了。多媒體教學則可以將文字、聲音、圖片、影像等感性材料同時顯示，變枯燥的理論講解為可觀賞的直觀畫面，使馬克思主義基本原理的內(nèi)容形象化，及時調(diào)動了學生的視覺、聽覺和觸覺等各種感官，強化了學生的有意注意，可以幫助學生多層次、多角度地理解并保持記憶教學內(nèi)容。3多媒體教學使教師與學生教學相互交流增強，能夠更好地發(fā)揮學生學習主體的積極性。根據(jù)建構主義學習理論，教師是知識意義建構的幫助者，學生才是知識意義的主動建構者。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，無論教師對馬克思主義的基本原理分析得如何透徹，講得如何眉飛色舞、津津樂道，也難以真正調(diào)動學生的參與。而在多媒體教學這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習興趣和學習方法來選擇所要學習的內(nèi)容。多媒體豐富多彩的教學環(huán)境、新穎活潑的教學方式，將單純知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流，給學生學習以更大的思維空間，真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。二、“原理”課中使用多媒體教學的誤區(qū)及應注意的問題正是由于多媒體教學具有傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)越性，在提高“原理”課教學實效性的探索中得以大規(guī)模推廣。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)，不少教師在使用多媒體教學的過程中，卻走人了教學誤區(qū)，不僅沒能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，反而把傳統(tǒng)課堂教學的精華部分也丟掉了。具體說來，主要有以下幾方面的誤區(qū)：誤區(qū)之一：多媒體信息量越大越好。有的教師在使用多媒體教學的過程中，誤以為信息量越大越好，把加大課堂容量作為終極追求，結(jié)果卻忽視了學生的認知規(guī)律。他們在教學過程中頻繁切換鼠標，用多媒體信息輪番轟炸學生。如果單位時間內(nèi)課堂教學信息量過大，就會造成電腦屏幕對學生長時間的刺激，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上教學節(jié)奏，學生沒有時間記筆記，也來不及理解重要的知識點。這樣做的結(jié)果只能是在造成學生消化不良的同時，促成學生的思維惰性。誤區(qū)之二：用多媒體取代傳統(tǒng)教學。有的教師誤以為推廣多媒體教學，就是要用多媒體取代傳統(tǒng)課堂教學，他們把多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學完全對立起來。有的教師在使用多媒體上課時，只是放多媒體光盤，學生靜悄悄地看，就像是看電影，聲光流動，有趣卻華而不實。還有的教師把多媒體界面設計得非常漂亮，不同的內(nèi)容以不同的方式閃爍出現(xiàn)，教師固定地站在電腦前面切換鼠標，傳統(tǒng)課堂教學完全被拋棄。這樣做的結(jié)果只能導致教學過程的平庸化，教學重點沒辦法突出，教學難點沒辦法突破，教學疑點沒辦法展開，教學的本質(zhì)失去了。誤區(qū)之三：只要做了PowerPoint演示文稿，使用了電腦就是多媒體教學。各高校的多媒體教室為節(jié)約教育資源，設計容量一般都在一百人以上。由于高校擴招，教學任務的加重，為便于多媒體資源的最大化利用，各高?；旧习选霸怼闭n這樣的大班課安排在多媒體教室。多媒體教室中良好的教學條件，在很大程度上緩解了教師課堂教學中的身體負擔。但因為手中掌握資料的不足，有的教師把講課要點做成Powerpoint演示幻燈片，再添加幾張圖片就成了時髦的多媒體課件。這樣做的結(jié)果只能是取多媒體之形，棄多媒體教學之實，自欺欺人?；诖耍凇霸怼闭n教學中使用多媒體技術時，我們必須注意以下幾個方面：1多媒體教學的運用要適度。多媒體是一門教學技術，它必須為教學內(nèi)容和目標服務。內(nèi)容整合后的“原理”課時空跨度和學科跨度都很大，有著十分鮮明的意識形態(tài)教育功能，它需要從根本上回答三個重大課題：當代資本主義發(fā)生了許多變化，其本質(zhì)變沒變，馬克思主義揭示的資本主義必然為社會主義代替的人類社會發(fā)展的基本趨勢變沒變；社會主義在發(fā)展中遇到挫折，其前途還光明不光明；馬克思主義歷經(jīng)150多年的考驗，還靈不靈。要回答這些重大課題，解決大學生深層次的思想問題，強化馬克思主義一元化的指導思想，光靠多媒體課件的直觀性教學是遠遠不夠的。加之當代資本主義的新變化，經(jīng)濟全球化的趨勢，社會主義遭遇的挫折，多元化的社會思潮，資本主義在全球范圍內(nèi)對“淡化意識形態(tài)”的極力宣揚，當代大學生人生第二次斷乳期的特點，“原理”課教學目標的實現(xiàn)任重道遠。因此，在“原理”課教學中使用多媒體，必須照顧到“原理”課課程特點和大學生生理心理特點適度使用。2多媒體是對傳統(tǒng)課堂教學模式的補充，不能取代傳統(tǒng)課堂教學。在“原理”課中使用多媒體教學最大的好處就在于多媒體能為學生提供豐富的感性材料，把抽象的理論形象化直觀化。但由于多媒體的演示性，一旦把握不當，很容易轉(zhuǎn)移學生的注意力，使教師對問題深入淺出的分析大受影響，不利于教師教學個性和學生主體