學科教育論文-基于網絡環(huán)境下的語文教育探究.doc

學科教育論文-基于網絡環(huán)境下的語文教育探究摘要在信息化高速發(fā)展的時代，網絡日益與教育緊密結合，成為推動現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要推動力。作為一名中學語文教師，如何通過網絡實現(xiàn)與語文教育的高度結合，依托網絡上好一堂優(yōu)秀的中學語文課，這成為教育界越來越關注的問題。通過基于網絡環(huán)境下的語文教育實踐，本文就教學理念、整合方案、教學設計、語言運用四個方面以及通過博客等網絡資源進行教學反思進行了探究。關鍵詞中學語文網絡環(huán)境教學當代網絡的快速發(fā)展引起了教學方式的重大變革，代寫論文也為教師的發(fā)展提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在語文教育教學中，網絡教育研究這一新型教育模式的出現(xiàn)，進一步推動了網絡環(huán)境下的新型教研方式在教學實踐中的運用與發(fā)展，并呈現(xiàn)了新的特征。一、教學理念符合新課程要求網絡教育這一新型教育模式是在新課程改革的背景下產生和發(fā)展起來的，這就要求教師在教學過程中必須把握新課程的教學要求，體現(xiàn)新課程的教育理念。教師要成為學習的組織者、指導者、幫助者，設計出來的教學過程體現(xiàn)體驗建構型的特征，把信息時代的生活、工作的方法悄無聲息地“傳”給學生，體現(xiàn)能力為本、實效為先的技術教育理念，使學生做到投入并深度學習。在具體實施網絡教學設計時，課件要有較強的交互性，要從讓學生“看”發(fā)展到讓學生“做”，積極參與教師設計的學習過程，把對計算機的操作主動權交給學生，讓他們在操作中“動手”、“動腦”。二、整合方案體現(xiàn)教師個性精心設計信息技術與課程整合的方案，代寫畢業(yè)論文這是考驗教師學問功底和組織教學功底的關鍵點。教師應把握好兩個方面的問題。一是目的，整合的目的是優(yōu)化課堂教學目標的實現(xiàn)。在制作課堂教學設計時，教師應該根據(jù)教材的特點、教學的需要，尤其是高級思維能力培養(yǎng)的需要，以及教師個人性格、愛好、方法和技術上的特長。以系統(tǒng)最優(yōu)化為原則，該用技術就用技術，不該用技術就不用技術，該多用技術的時候多用，該少用的時候少用技術。所以，體現(xiàn)教師對教材理解的個性化教學目標的制訂是重要的。二是人力資源因素。既要考慮學生這個學習主體的情況，又要考慮教師自己的知識背景、技術掌握情況、教學風格、個人特長、性格愛好、審美觀念等人力資源方面的情況，使技術為實現(xiàn)教學目標服務，并與教師人力資源因素按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則整合，從而發(fā)揮最大效益。所以，資源選擇和媒體選擇的個性化也是重要因素之一。三、教學設計緊扣學生需要優(yōu)秀的教學設計有利于學生興趣的激發(fā)和思維成果的取得，在網絡教學中，語文教學設計應注重技術與審美的水平。通過網絡整合課程資源時，教學設計要重視兩個方面內容，一是創(chuàng)設情景，促進學生理解課文文本；二是拓展資源，引導個性化閱讀，深化文本理解。當找到語文學科和信息技術的契合點時，將教學內容恰當?shù)卦诰W絡上展示并加以最大限度的拓展，讓學生感悟知識的魅力，領悟網絡的真諦，使學生通過網絡達到高品位的文學境界，完成信息技術支持下的教學創(chuàng)新，在教學目標、教學內容、學生的學習方法等多方面實現(xiàn)突破，從而改變傳統(tǒng)的教學結構。當然，網絡形式是為優(yōu)化教學目標的實現(xiàn)服務，能好則好，不應過分追求。必須防止片面追求技術水平和藝術水平而喧賓奪主的技術主義傾向和唯美主義傾向。四、語言運用融合人文精神在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，代寫碩士論文要把課堂融人真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。在網絡教學環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。語文課上的活動是語言運用的過程，其中蘊含著豐富的文化價值，體現(xiàn)著人文的精神。在教學設計和教學實施過程中，教師應借助音頻、視頻等多媒體輔助工具，通過朗誦、聽講、模仿經典的語音資料，在潛移默化中強化語言運用，讓學生在這些活動中習得語言，感悟人生，了解歷史，認識社會，體驗自然，鑒賞藝術。此外，教師要學會通過網絡平臺進行教學反思。教師反思的深度和自我完善能力的提升，不僅體現(xiàn)著教師的功底，而且體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新能力，可以有效的激發(fā)新的教育智慧，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。課后反思的方式可引人工作坊概念，即教師們通過網絡同儕互助，達到自己培養(yǎng)自己的目的，實現(xiàn)隱性知識顯性化。這個過程，也是一個實踐體驗的過程，使教師基于教學體驗構建對網絡支持教研、支持同儕互助、支持教師專業(yè)發(fā)展的認識。當然，網絡教研并不能代替現(xiàn)實的教研，而是現(xiàn)實教研的必要補充，主要表現(xiàn)為跨時空優(yōu)勢和同儕互助優(yōu)勢方面的補充，以及基于網絡教研、同儕互助的意義建構實踐。但它仍然是全部教學研究的一個組成部分，不能把兩者割裂開來，離開了現(xiàn)實的教研，網絡教研就會成為空談。參考文獻：l陳至立，抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育N，中國教育報2003172祝智庭現(xiàn)代教育技