學(xué)科教育論文-初中語文素質(zhì)教育與創(chuàng)新課堂.doc

學(xué)科教育論文-初中語文素質(zhì)教育與創(chuàng)新課堂【摘要】知識經(jīng)濟時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！眲?chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。重塑教師自身形象，勵練創(chuàng)新教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)；創(chuàng)新【Abstract】Eraofknowledgeeconomysummonelementaryeducationinnovation.“theinnovationisademocracyprogressivesoul,isthenationalprosperousdevelopmentthedrainlesspower.”Theinnovationeducationisalsoabrand-newtopic,thelanguageteachingneedstoinnovatetheeducationtoinfusethevigorforit,letsittobemorecorrect,thehealth,thecivilizeddirectiontodevelop.Thelanguageteacherwantstogreetthisnewsituationonowninitiativethechallenge,theboldreform,darestobreakthrough,isgoodatinnovating,responsibleenergetic,practicalattitude,soaringposture,joinsintheeducationforall-arounddevelopmentinthefurnace.Remouldsteacherownimage,urgespracticestheinnovationteachingfaculty.【Keywords】Languageteaching；Quality；Innovation柳斌在基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實施素質(zhì)教育一文中指出:“面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。要從現(xiàn)在起步，走向素質(zhì)教育”。而語文學(xué)科無疑是對學(xué)生進行的素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。這是由語文學(xué)科自身的性質(zhì)和特點決定的。語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，語文學(xué)得好，對學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科必將產(chǎn)生積極的影響，而且在語文課堂內(nèi)外培養(yǎng)的閱讀、寫作、聽話、說話能力，是一個人走向社會從事學(xué)習(xí)、工作和生活的基本能力?？梢哉f，語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展起著不可或缺的作用。一位資深學(xué)者對課堂教學(xué)這樣描述：對學(xué)生來說，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響到他當(dāng)前和今后的發(fā)展；對教師來說，課堂是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。在這個發(fā)展進程中，教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。從這個意義上說，課堂教學(xué)的寓意不再只是知識的傳授過程，而是師生探索人生觀和價值觀的交流過程，換句話說：課堂教學(xué)是師生不可重復(fù)的生命活動。1以人為本，樹立正確的學(xué)生觀讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。面對我們的教學(xué)現(xiàn)狀：機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解；重復(fù)作業(yè)、測試訓(xùn)練。已經(jīng)讓人很是茫然。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂潛意識里沒有學(xué)生的存在空間，指在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控，課堂教學(xué)過程是“一廂情愿”、“單向流動”。所謂視學(xué)生為客體，是指教師把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動的消極的地位。不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在，教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務(wù)。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。在送行教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關(guān)于主人公的故事；一個關(guān)于作者的故事；一個社會現(xiàn)象。他們爭先恐后地說出了幾種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。2創(chuàng)造性的進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練李嵐清在面向21世紀(jì)，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面中指出：“實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。激勵教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動的內(nèi)動力。實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實施激勵教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨創(chuàng)性的思維能力。學(xué)生寫的現(xiàn)狀與分析：2.1缺乏寫作的生活源泉。學(xué)生雖然有寫好作文的愿望，但是農(nóng)村初中學(xué)生生活圈子太小，活動空間有限，生活內(nèi)容相對單調(diào)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多是留守孩子，父母長期在外打工，他們就讓自己的孩子吃住在學(xué)校，學(xué)校封閉式的管理把學(xué)生限制在四墻之內(nèi)。我們再來看我們農(nóng)村學(xué)生的生活的這個空間，有的農(nóng)村學(xué)校就連基本的圖書室、閱覽室也只是擺設(shè)，只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查而已，合格過后便是大門緊鎖，即使落得滿屋灰塵，也不對我們的學(xué)生開放；更有甚者，就沒有圖書室，沒有閱覽室。學(xué)生課外閱讀之源近乎枯竭，沉浸于數(shù)理化公式試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫作的沖動與靈感？為了追求升學(xué)率，有些學(xué)校甚至停開了所謂的“非中考科目”，更別談什么文體活動了。狹小的生活面、一些家長和老師“不準(zhǔn)讀閑書”的禁令，這一切往往導(dǎo)致學(xué)生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深刻的思考與豐富的表達(dá)？學(xué)生沒有了作文的源泉，即便是掌握了所謂的寫作技巧，那也只是“無米之炊”。2.2缺乏寫作的自由空間。作文命題已經(jīng)由全命題向半命題、自擬題、話題發(fā)展，但是部分語文老師仍然設(shè)置了許多要求，設(shè)置了許多的框子給學(xué)生。我們在探究學(xué)生作文編假話原因的時候，發(fā)現(xiàn)根本的一條是生活的貧乏，但是還有一個原因也不容忽視。用學(xué)生們的話來說便是：作文缺“氧”，這“氧”便是寫作的自由空間。事實無情地證明，同學(xué)們平常的“練筆”遠(yuǎn)比作文尤其是考場作文寫得好，寫得生動活潑，充滿真情，寫作也游刃有余可以說練筆本是中學(xué)生“青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧鬧的一塊話語天地”。這是為什么呢？因為練筆本是同學(xué)們“心聲的錄音帶”，沒有人要求他們必須寫什么，不準(zhǔn)寫什么。一個事物，如果它是生活中的必需，做起來就會很自然；反之，就會成為負(fù)擔(dān)或沉重的負(fù)擔(dān)。比如吃飯對于每個人，看球賽對于球迷，誰會覺得痛苦呢？同樣，寫作一旦成了學(xué)生們生活的一部分，成了一