學科教育論文-關(guān)于高職語文課程考試改革的構(gòu)想.doc

學科教育論文-關(guān)于高職語文課程考試改革的構(gòu)想摘要：語文課程是高職院校的一門文化基礎(chǔ)課。目前的高職語文課程考試現(xiàn)狀不盡如人意，存在許多不足。故應(yīng)立足于素質(zhì)教育，結(jié)合語文學科和高職院校的特點，從考試內(nèi)容、考試形式、考試評價等方面對高職語文課程考試進行改革，以促進學生更好地實現(xiàn)語文素質(zhì)和能力目標。關(guān)鍵詞：高職；語文課程；素質(zhì)教育；考試改革現(xiàn)狀分析教育涉及到考核方式，不同的考試及考試制度在一定程度上影響著學生的素質(zhì)培養(yǎng)，影響著學生的能力發(fā)展，也影響著教師的教學方式。筆者對湖南株洲職業(yè)技術(shù)學院、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院、湖南鐵道科技職業(yè)技術(shù)學院三所學校的部分教師和學生做過一次關(guān)于高職語文課程考試現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職語文課程考試主要存在三個不足：內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，主要以語文基礎(chǔ)知識為主；考試方式保守，一張試卷考之大吉；考試評價不公平，學生的語文成績僅靠一張試卷便一錘定音，這是不科學的。從學生的反映來看，這種考試索然寡味，既沒有趣味性，更沒有開放性，大部分學生對考試內(nèi)容不感興趣，對考試形式不滿意，認為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質(zhì)的檢測，更沒有發(fā)掘他們的主觀能動性。面對如此尷尬狀況，高職語文課程如何實施科學合理的考試方式，就是擺在高職語文教師面前的一個課題。只有對現(xiàn)狀進行改革，才能還高職語文課程考試一個嶄新而又鮮活的面貌。改革原則高職語文課程考試要實現(xiàn)改革，必須遵循四個原則：（一）體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)同其他課程相比，語文學科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、綜合性、民族性、實踐性等特點。對于高職學生來說，語文學科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現(xiàn)這些特點，才能做到以課程為核心，真正實現(xiàn)語文教學的目的。（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求高職語文課程考試必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求。考試內(nèi)容來源于課本但不局限于課本，應(yīng)由教室小課堂拓展到社會大課堂，導引學生走進社會、關(guān)注人生，感受時代氣息，使課內(nèi)與課外相通、基礎(chǔ)與能力互現(xiàn)。這是大語文觀所倡導的，也是素質(zhì)教育在語文學科的體現(xiàn)?？荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl(fā)學生的主動意識和表現(xiàn)欲，如采取朗誦、辯論賽、調(diào)查報告、職業(yè)角色模擬等活動方式。（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要高職語文課程擔負著使學生適應(yīng)社會、滿足職業(yè)需要的使命。要做到這一點，語文教師就必須直面現(xiàn)實，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，優(yōu)化考試內(nèi)容，緊密聯(lián)系高職院校教學特點，考慮學生專業(yè)學習和就業(yè)的需要。也就是說，高職語文課程考試必須以就業(yè)為導向，體現(xiàn)一定的專業(yè)特點，真正為專業(yè)教學服務(wù)。比如，進行語文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)專業(yè)、服裝專業(yè)等應(yīng)重在文學鑒賞能力、審美能力；模具專業(yè)應(yīng)重在說明書寫作而非法律文書寫作。（四）體現(xiàn)評價的科學性如何提高學生的語文素養(yǎng)，對此，我們關(guān)注較多的是教與學的過程，而對語文教學效果評價的探討卻很少。其實，教學效果評價是語文教學過程的基本內(nèi)容之一，在語文教學過程中起著激勵、調(diào)節(jié)、診斷的作用。何為考試評價？它是依據(jù)一定的教學目標和考核標準，對教學活動的結(jié)果進行價值判斷，為教學決策服務(wù)的一種活動。語文學科的特性和語文素質(zhì)教育目標的構(gòu)建，毫無疑問應(yīng)有相應(yīng)的科學的考試評價體系來保證。因為：第一，語文學科的工具性決定了其評價內(nèi)容由片面走向全面；第二，語文學習的生活化決定了其評價形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?；第三，語文學習的漸時性決定了其評價運作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)?？偠灾?，語文考試改革在試題設(shè)計、考試過程、考試結(jié)果分析等方面都要考慮到測量統(tǒng)計和評價的科學性。改革構(gòu)想針對目前高職語文課程考試的不足，其改革應(yīng)主要從以下三個方面進行：（一）考試內(nèi)容的改革考試內(nèi)容的組成根據(jù)教學大綱的要求，高職語文課程考試的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）語文基礎(chǔ)知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識、文化常識等稱為語文基礎(chǔ)知識。之所以突出“基礎(chǔ)”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言是最基本的。現(xiàn)在，有人忽略語文基礎(chǔ)知識對語文能力形成的重要作用，認為語文基礎(chǔ)知識是語文素質(zhì)中可有可無的部分，這種觀點是非常錯誤的。高職學生的語文基礎(chǔ)一般不是很好，考基礎(chǔ)知識有正面導向作用。但在考試命題時要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎(chǔ)知識檢測的目標重在幫助學生將積累的知識加以整理，使之序列化、結(jié)構(gòu)化和熟練化。（2）語文能力。一般認為語文基本能力即是人們所說的也是學生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發(fā)展，人際交往范圍進一步拓寬，學生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫，還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。湖南師大程大琥教授提出，學生在加強聽、說、讀、寫能力訓練的同時，還應(yīng)具備“錄”、“譯”兩種能力。所謂“錄”的能力，是指記錄文字的能力，包括筆錄和機錄兩種，尤其是后者。學生要提高使用電腦記錄文字的速度和準確度。所謂“譯”的能力，主要是指對譯，包括三個方面的內(nèi)容，即雅俗對譯、古今對譯、中英對譯。雅俗對譯主要是指普通話與方言之間、書面語與口語之間的轉(zhuǎn)化；古今對譯主要是指文言文與現(xiàn)代文之間的轉(zhuǎn)化；中英對譯主要是指中文與英文之間的轉(zhuǎn)化。（3）文學鑒賞。人在不同階段的語文學習有不同的重點，嬰幼兒主要是口語模仿；小學生重在字、詞、句、篇的學習；中學生強調(diào)文章分析。而大學生的語文學習重點則應(yīng)放在文學鑒賞和文化體味，從而提高學生的鑒賞與審美能力。這是由大學生的心智發(fā)展程度決定的，此時強調(diào)的是思維的宏觀性、聯(lián)系性、思辯性，達到對人學、文學、社會學的個人體悟和深刻理解。這應(yīng)成為高職語文課程考試的一個重點。（4）人文修養(yǎng)。這里所說的人文修養(yǎng)主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。其實，語文考試的內(nèi)容遠不止這些，生活處處有語文。在考試命題時，教師應(yīng)樹立大語文觀，要有一種系統(tǒng)思維?？荚噧?nèi)容的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的語文考試過分地依賴教材，為考試而考試，導致學生為了追求學分而死記硬背；考試重點偏頗，不注重考查學生的整體語文素質(zhì)；缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏訓練學生應(yīng)對生活的準備的內(nèi)容。從被調(diào)查的幾所學校的現(xiàn)行語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態(tài)題，缺乏知識運用與理解的題目，學生的學習潛力得不到進一步激發(fā)。這樣的考試單調(diào)、枯燥，學生不感興趣?？偠灾呗氄Z文課程考試在試卷內(nèi)容上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由知識題為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︻}為主；由識記型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主。（二）考試方式的改革考試形式的改革語文考試的方法，既取決于考試內(nèi)容，又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式，采用開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、平時考查與階段總結(jié)性考試相結(jié)合的考試方法，用以全面反映學生的學業(yè)水平。這種考試形式的改革是符合語文學科教學改革要求的?？荚囶愋偷母母锫殬I(yè)類院校語文課程考試的類型可以是多種多樣的，筆者概括為兩種，即單一型和綜合型。所謂單一型考試，是指每次考試的內(nèi)容只有單項，專門考查學生的某一項語文能力或語文知識，可以是文書處理，也可以是演講比賽。這種考試是根據(jù)具體的教學安排和進度進行的，而且一個學期可以多次進行。這樣的單項考試要求學生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學生自愿多次補考，一直考到滿意為止。所謂綜合型考試，是指期末的考試，這種考試要求考試內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識又要有能力題目，尤其是綜合性的主觀題目，以考綜合題為主。（三）考試評價的改革語文考試評價在整個教學