學科教育論文-《數字電子技術》課程教學設計初探.doc

學科教育論文-數字電子技術課程教學設計初探教學設計也稱教學系統(tǒng)設計。它是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學條件三個基本要素構成的，因此教學設計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何定位教學目標、如何進行任務分析、如何制定教學策略和正確選擇教學媒體、如何編制教學評價標準等?，F代教學設計吸收了先進的教育教學理念，教學過程圍繞各個實際問題展開，這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出，學生主動參與教學過程的各個環(huán)節(jié)，體現為既發(fā)揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的主導-主體教育模式，既注意教又注重學，稱為以教學問題為中心的教學系統(tǒng)設計。如何把現代教學設計的思想應用到數字電子技術課程教學中？第一，教學內容的設計要注重學生能力與綜合素質的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是造就出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，它要求受教育者最終應具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。職業(yè)教育教學要強調針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內容。1從課程的教學目標出發(fā)，選擇教學內容，把握理論上的度。數字電子技術是應用電子技術、信息工程、電子設備運行與管理等電子類專業(yè)的主干技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路制作與調試的基本技能；培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、科學思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為學習后續(xù)課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎。因此，基于本課程的教學目標和高職教育的培養(yǎng)目標，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，回避了繁鎖的集成電路內部分析和數學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應用。強調外特性和主要參數。2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學與實踐教學融為一體。由于數字電子技術是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設置了相應的實踐訓練環(huán)節(jié)-技能訓練。它包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分?；拘约寄苡柧毸婕暗膬热菖c課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。設計性技能訓練是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調試、排除故障。同時還設置了理論與實踐綜合課程-課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用于實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中即能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中體會到理論設計與實際實現中的距離。第二，教學方法的設計要調動學生學習主動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性。教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基于職教學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內討論、課外自學、技能訓練等合理結合，把教學過程分為課題引入、設疑激學、講練結合、精選例題、總結鞏固等環(huán)節(jié)進行教學實踐。1由設計實例或工程實際問題引入課題。在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設計實例或工程實際問題，通過分析、設計、引入相關知識和理論。例如：在學習中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設計方法設計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一只燈亮時為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實現。然后提出問題，用SSI組合電路進行設計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現這個電路的設計呢？在給予學生一定的思考時間后，教師可以直接給出總是的答案：本節(jié)將要學習的內容中，譯碼器、數據選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調動起來，并產生諸多疑問：什么是譯碼器、數據選擇器？為什么它們也能實現上述電路設計？等等。2設疑激學古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設疑激學，就是教師用問題來啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生生疑、質疑和釋疑的能力。提問方式的設計包括何時提問、提哪些問題、如何提問等等。這些問題可以是教師事先設計好的，也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關知識有機地組織起來，進行探討，激發(fā)學生的思維活動，引導他們分析解決問題。3現場教學，講練結合將課堂講授與技能訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練，講練結合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結合則是由學生根據集成電路的功能表對電路進行測試。而后由老師和學生對測試結果進行討論，歸納總結，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現由感性到理性的自然過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯系，使學生逐步提高學習能力和實踐技能。引導學生將基本理論、基本分析方法應用于解決實際問題。4精選例題在數字電子技術課程教學中，主張精講多練的原則，精講是指對重要的概念和原理及相關知識點要講深、講透。多練是指在解題思路和設計方法上要勤于練習，要學會創(chuàng)造