對信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的一點理解

對信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的一點理解對信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的一點理解一、信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)及意義分析 核心素養(yǎng)，指學生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生知識技能、價值觀、情感等多方面的綜合體現(xiàn)。它圍繞成為全面發(fā)展的人，包含了文化修養(yǎng)、自主發(fā)展能力及社會參與能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。信息意識指的是個人對信息的敏感度和價值判斷，從而根據(jù)實際需求，能作出準確的判斷。計算機思維指的是個人能夠運用計算機領(lǐng)域的科學方法去解決問題，并能轉(zhuǎn)移到其他問題的處理中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新指的是個人通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源，并利用和學習這些資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 當下是信息爆炸的年代，社會日新月異，每一個人都面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力。培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，讓學生能夠以更加積極的態(tài)度面對生活的挑戰(zhàn)。中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓他們了解和掌握信息技術(shù)課程基本內(nèi)容、技能以及信息社會發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從而讓學生獲得信息處理和應(yīng)用的能力，讓信息技術(shù)作為學生終身學習的一種手段，為學生適應(yīng)當下信息社會打下堅實的基礎(chǔ)。二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂的教學策略1、轉(zhuǎn)變原有認知，加強對課堂的重視度。在中考、高考等考試壓力下，很多學校和老師不重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為只要學生考試得高分就好了，甚至將信息技術(shù)課程作為娛樂課程，在課堂上讓學生自由活動，上網(wǎng)、玩游戲、聊天等，所以導致很多學生信息技能和素養(yǎng)不高。因此，學校和老師必須改變這種教學理念，將信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學生核心技能的重要途徑，重視信息技術(shù)課程，讓學生了解信息教育的重要性和價值。2、教師專業(yè)提升迫在眉睫。新的課程標準要求的教學內(nèi)容和之前相去甚遠，尤其是中學對編程的要求越來越高。這就要求老師要快速掌握新軟件、新知識，并整合成學生喜歡的課程內(nèi)容，真正引領(lǐng)好學生的學習和成長。學習編程軟件一要注意選取有趣和包含核心知識點、能力點的內(nèi)容；二是要特別注意把其中的計算思維挖掘出來，重要的是理解編程的邏輯關(guān)系，而不是僅僅完成作業(yè)。老師要把精力多放在學生思維養(yǎng)成上。3、把目光放到確實能解決實際問題的核心技術(shù)和思維品質(zhì)上。目前，高考的信息技術(shù)題目來看，涉及的軟件非常多，辦公軟件，聲音編輯軟件、視頻處理軟件、flash、photoshop、VB等等，考察的題型包含單選、多選、填空和簡答。做過題目的老師會發(fā)現(xiàn)，考察的內(nèi)容都是與生活聯(lián)系比較密切的部分，單純考察知識點比較少，大都是很實用的一些知識和技能。例如用flash制作動畫，再如合并視頻，這些都是我們在生活中經(jīng)常使用的技術(shù)。這就提醒我們不要把目光放到一個個小的知識點上，要多把目光放到一些能解決實際問題的知識上。在內(nèi)容的設(shè)計上，要多聯(lián)系生活實際，這樣學生學起來還比較感興趣，因為確實能幫到學生解決實際問題。信息技術(shù)的第一條核心素養(yǎng)信息意識就是要讓學生養(yǎng)成對信息的敏感度和判斷力，就是讓學生能看快速利用信息技術(shù)手段找到解決問題的方法。4、基于任務(wù)的教學法，學會而且要寫出。VB的考試內(nèi)容可以看到，都是基于一個個的作品，這提醒我們在編程學習中要設(shè)計為一個個的作業(yè)任務(wù)，學生能完成作業(yè)了，一般就掌握這些知識和技能了，要真正讓學生寫出來，單純的理解也是不夠的。首先，讓學生理解程序運行的過程，把流程圖讓學生自己探究出來，理解之后再每名同學自己寫出來，通過自己寫規(guī)范學生的語法，完成之后讓學生感受成功的樂趣，感受編程的魅力。信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，實踐性強的主題一定要保證學生有充分的時間進行動手操作。深刻的教育來自學生深刻的體驗，講的再多學生也不如自己成功的完成一遍讓他們印象深刻。5、注重培養(yǎng)學生解決問題的思路方法。授人以魚不如授人以漁，摒棄以講授知識為要義的傳統(tǒng)，把目標放在培養(yǎng)學生思維方法上。課堂上以引領(lǐng)為主，不要直接把方法說給學生，強調(diào)多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。以文本信息加工單元教學為例，我認為“運用計算機解決圖文混排問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”就是計算思維。這里面包括資源搜集、整理、提煉、設(shè)計、美化、批判、操作等諸多思維活動，當然所有思維都是圍繞如何利用計算機的應(yīng)用軟件解決好文字和圖的混合排列問題。再如，信息資源管理單元的如何合理的管理桌面圖標、文件，使我們在使用電腦時能夠高效的找到所需的文件和軟件，這也是計算思維。這些計算思維的深度相比程序設(shè)計中的抽象、建模、設(shè)計算