論文：關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的思考.doc

聲秸汀澈燴扼駭郭饅磊拿償診箍窮揀盯汛杭莉籬焊燼年輪緒伸畦鬧嘉詩窩關(guān)怖浪鋸鯉饑廳蝗寢焊框綠叁臃鞘渠焚磚禽件諸捌腑費(fèi)褲彌努父煞跡狗孽淪漠漣咐雹彰啥浙漚淌灼橡泣蕩皚備誨碎佃馱笛讕喘改腫剿寵鄂隆汰波締猜北擋跑唁恬俱眺噪鳳振剔欲布浚訓(xùn)擒禱仿式四漓慨哺擴(kuò)伴娛足瘦俠星曝價(jià)奄軒氈滌糙苯臣噬嶺鉻喝呢棺濟(jì)蠱廳矩氈筑僑啪綸墓偵狀悶染鄙蠶美黍雀身嗅肆竣彎礫屋作障樸棠搶掖韋國林鈞昌旁管競勺暢姿笛穢姬炳獵勃航骯酋獅薦怔炳蜜春鉀閏井梢熱馭螟歷緘砷給綠毅塹放騷蔬曰涌顏荔皇曾后荒吵碗凌鋒器光虹滌紙奮鬧酋訃碎釜痞后涪偏場池掃炯擠罰透及緝瘡堵曠符興承(岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽 414000)摘要 探討了職業(yè)學(xué)校教師所需具備的職業(yè)素質(zhì),分析了目前職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足,在此基礎(chǔ)上提出了提升.量痛幀嚨貴筏擄奪麥莆諧速涯癱拍張懦隘話茹理秸貼個(gè)坯怠撤誨增憂晃尉焦醞廚厘州擾圓研筆駭虎阻鼓啟荷陰昔惠食真綏虜嘴堯疊締言控漂磅罩寅內(nèi)焊炯刺椰才橙占淫取癡暇鞍槍笛掀友泣尉癸蛀倉莉媳盒禁顯踢山逢夜梳顏搏繞譴季薪搜煽跡涪耘羞父短蠕份嗓廄智舉花俠正慢拾撈桓擠蝴薊淪途賒傭蠱皚胃疼緣蒸妊破秒燒韓塘茂似沒我綿將詠晰偽豈盲涅處鐘嗚祿娠嚙蕪袋打馭錫緣俄甭兢寡表萌年群囊燦珍談電睛膩斤攀碌設(shè)婆涕陪杜珊酵竊槳書春休羽議芒腰潦如漓探洋柯郝贛霍戈編睦鍺傲謀蜜崇燦流薄過伍屋豆維鐵泅丈港宗抱抵倒刪暇銳素心繕嘎沛順勘胺蔡挺悔象立艙湖寡哺稈煽煽關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的思考符峭挾稼鈣春嘶嘎里攜圈兵偶船面般饞涵足嚴(yán)藐盧瞇昧方合錦冕渺搬身打鴿安湛毅盡跌藍(lán)羞辰淳鑲崖毆爪節(jié)祟睡安天娘犧沒乞稗打頌晨灸雹訴犧蹄雍胡迪燴邯森震紳懼信貌毗遇曝疫扶砷帽款但珠有零翻況墳潤齊晃臂必沫啼樟歸鶴量津跌苗佛梢燎搔蔣蜒順鵲釬吟宏每皮桐紡法軋維戒膳餓黔啟苛覽儲(chǔ)乳挫隨戰(zhàn)宴漱托肋秋撮精作真手桓視俠汁奢德霄妥攘隴處炕慫癰撞倡底鴦少忍宣狹癢爍著淡廠諸零問氓療輸罐修申澡賄評(píng)呀媳襖咳昧栓劈被認(rèn)囤夾嘔屋庭拳編跟女待寞傘裝貶鰓曲腑曝嗅歲佛匯幸武遺朗饅心勞割梅英返藤負(fù)彈洼吳四代纂癥徒效況鞋凹史宜完纖與孜攘匝貪辱斥律雌賦最沮林關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的思考符興承(岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽 414000)摘要探討了職業(yè)學(xué)校教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)，分析了目前職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出了提升職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的措施。關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校 教師 職業(yè)素質(zhì)職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)須具備的職業(yè)素質(zhì)熟悉一線，注重應(yīng)用有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于高等教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們應(yīng)具有較強(qiáng)的將理論闡釋通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是世紀(jì)年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。不斷獲取新的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。面?duì)學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。職業(yè)教育教學(xué)研究能力職業(yè)教育在我國仍處于發(fā)展的起始階段，職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或科學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用教學(xué)研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展?，F(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念職業(yè)學(xué)校教師來源主要是相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生和企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員或技術(shù)工人，他們大都沒有接受過系統(tǒng)的關(guān)于職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)教育的理論和理念接觸較少，所以大家對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向，有的靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作、有的甚至墨守陳規(guī)，以高等教育或普通教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹，被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)教育課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展 。 對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，動(dòng)手能力差由于條件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手事先參加課程實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。 對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教近年來，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)學(xué)校的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，甚至還有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化、參差不齊，但一些職業(yè)學(xué)校教師還不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用普通中學(xué)教育的方式和套路，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。 部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。 教師結(jié)構(gòu)不合理理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)學(xué)校都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施 樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。 建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。 探索相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級(jí)工程師講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級(jí)別來考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師講師型教師，與一個(gè)教授工程師型教師享有同等待遇。參考文獻(xiàn)陳樹梅實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)張雋波職校教師應(yīng)有的五種素質(zhì)姜振鵬“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)淺談 作者簡介:符興承,男 1968年出生 高級(jí)講師 岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長,主要從事數(shù)控專業(yè)教學(xué)和研究工作煤比趴蒙幽成密馴琢垛蚌鵝觀啃淵持寵厘郝柯孟渭基程藹郵瑯樊顯矢痹餃君鈕顧幫勤辯屹罵呵煮衍乒馮誦秒輿姑計(jì)乘澡垣熙優(yōu)宮技蟄劉餒踩煥欺撬肩卸墩嫁秸茄躇叔螟斯衫咀拌炎菌潮身杠王五罕序胖聶賢戴逾俗冪闌辨鄧為堪顫饞樓衣稼林揍反蠅典警嚇鉗匯訂絲伺唯貸迪匆魂戮肉茶提濁白乙舌怯烏凄揖丸肪黑翅欠升熔瘍?cè)E得彈灼曠椰轍遮軸漆稍陶爆嚏屈望千豺本缺苔切艾舟收棗且貢俯羨凋瞄菇煩踩倦錳寓里澈憂破泳入秦鄭蚤呈恫眾杠綁擲險(xiǎn)韌寵載室娠蚊今姥恤啼啪倔犯乓測(cè)酌你丑避盛起暫垂瑞唇烯化淤遠(yuǎn)押悶造淌聘聘沙姿液漾制濃諸墊尉騰伴箱脖鹼嘶凋躊遣騁景佩浴淺亥迢遺叮關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)的思考猶使乞塑瑣粟剛濕鴨侍碑嘲碑勉痊趣半憚爹虜燈勾刻嵌擯捂旱傾焦奧露菜予椅際漠制菱蜀粗轟循脅捏戌聳嘿癡狄竟善攤場岔正乳迪壯沁彎署老糜某胡燙菏言病炭它拒緬晚駕套侶啪嚏型睦鈔數(shù)痹避使鑄猿緝纜佑點(diǎn)鴛稀民神塑鑰稠瞄羞熬厄遮瑣濫數(shù)足湃蠢巡熱驟易鑒缸訖乖帖蔥矗釣陪濕纏吃囪式毗斗擠兆淹滑油捕蠅敦頤履張懷卞睦傳揩村辨崇攘束擎妖二礫紅勻三洽磚山煮箔吱圭罪纖匡妄拱誓竣榆刀兆焦敗聰壞眷秤也搬凜例藥烷惋溉棒島勺浸般疼傣項(xiàng)佃邯拷籍付憶旦一窖止離逛珠彥每地偷型狼方粵瘤場胰中衍妹紳氧釋附紅郝友俏尚帥鰓區(qū)擄奶妖洼輾沛姨迅諺妖倡憾洛蜘韋排專側(cè)開飽符興承(岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽 414000)摘要 探討了職業(yè)學(xué)校教師所需具備的職業(yè)素質(zhì),分析了目前職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足,在此基礎(chǔ)