高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考.doc

海量資料 超值下載高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考摘要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的不可或缺的組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。基于高中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出自己的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀；思考在中學(xué)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是毋庸質(zhì)疑的。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析綜合、動(dòng)手以及探究能力。福建省自2006年進(jìn)行新課改，化學(xué)學(xué)科采用的教材以蘇教版為主，新課改很大的亮點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多。近兩年，福建省出臺(tái)的考試說(shuō)明又新增22個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)，在評(píng)價(jià)方式上實(shí)驗(yàn)正日益凸顯其重要地位。但是出于各種原因，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不盡人意的地方。一、新課改后高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀1、過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的核心價(jià)值所在化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了可以讓學(xué)生獲取知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)造力以及化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的作用。部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的思想仍然存在?？陀^上，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不完善，于是將課本上學(xué)生實(shí)驗(yàn)演變成教師的演示實(shí)驗(yàn)。趕教學(xué)進(jìn)度時(shí)，觀摩實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)又被瀏覽多媒體實(shí)驗(yàn)所取代。講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，常過(guò)分地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)；忽視啟發(fā)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象；忽視在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將隱含的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化、技能化。久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力反而沒(méi)有得到鍛煉，思維方式比較單一，教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)就有了諸多偏差，影響我們整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)化發(fā)展。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)少于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)1化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證已知的知識(shí)，還有探索未知知識(shí)的功能，但由于實(shí)驗(yàn)探究的不確定性，在時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件各方面缺乏的影響下，我們減少了讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而把化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成單純地為理論教學(xué)服務(wù)，驗(yàn)證理論教學(xué)中化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律等知識(shí)的工具。這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的要求，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性沒(méi)有意料中的好。3、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)不能滿足新課改要求高中新課改后，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的要求，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是在實(shí)驗(yàn)要求都有一定質(zhì)的提升2。對(duì)高初中兼?zhèn)涞耐曛行６?，?shí)驗(yàn)室管理人員工作量非常大，管理上難免會(huì)有捉襟見(jiàn)肘之時(shí)，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，目前實(shí)驗(yàn)室部分儀器來(lái)不及更新，滿足不了新課改的要求。比如必修1專題一中涉及到的pH計(jì)，普通的分光光度計(jì)，半微量的有機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器，適用學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)儀器，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中苯結(jié)構(gòu)模型，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中的一些晶體結(jié)構(gòu)模型等等。我們不可否認(rèn)這些化學(xué)教具在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系有待完善高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制主要是通過(guò)高考和實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)會(huì)考來(lái)考察的。學(xué)生大多都是在考前對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟加強(qiáng)記憶，因此在操作過(guò)程中的一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)讓監(jiān)考人員大跌眼鏡。即便是具有權(quán)威的“高考”也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作是否親身實(shí)踐作出客觀評(píng)價(jià)，更多感受的是應(yīng)試教育的味道。要真正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是對(duì)于高中理科學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，是需要花時(shí)間讓學(xué)生將理論與實(shí)踐全面的深入整合，而不只是紙上談兵的文化知識(shí)測(cè)試。二、關(guān)于高中實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)提出如下幾點(diǎn)思考：1、基礎(chǔ)年段傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可拋新課程側(cè)重實(shí)驗(yàn)，一些常規(guī)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)一定要的。如溶液的配制、驗(yàn)色反應(yīng)、離子的檢驗(yàn)、過(guò)濾、分液萃取、酸堿中和滴定等基本實(shí)驗(yàn)操作，涉及到一些化學(xué)儀器的使用，都能夠讓學(xué)生對(duì)儀器的構(gòu)造和使用原理有一個(gè)更深刻的印象，因此該分組實(shí)驗(yàn)還是少不了。另一方面，這些基本操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)。試想，我們培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能不規(guī)范，能在探究性或者綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中游刃有余嗎？2、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生證驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。新課程改革理念倡導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)象解釋并得出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。比如，高中化學(xué)（必修1）金屬鈉與水的反應(yīng)，教師可以講授金屬鈉的性質(zhì)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或違規(guī)操作等有關(guān)問(wèn)題與同學(xué)共同討論。特別是高二高三的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)前提下，更應(yīng)該往這個(gè)方面引導(dǎo)做探究性實(shí)驗(yàn)。3、從定性實(shí)驗(yàn)上升到定量實(shí)驗(yàn)定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，更重要的是可以培養(yǎng)他們深入細(xì)致的觀察能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析和歸納的能力。在實(shí)驗(yàn)中把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法及訓(xùn)練的有效方式之一，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到一絲不茍、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。例如，配置0.1000 mol/L NaOH溶液，如若選擇托盤天平（精確到0.1g）稱量固體質(zhì)量，定量實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)檫x擇不匹配的儀器顯得沒(méi)有意義。高中化學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)原理酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，中和反應(yīng)中和熱的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)化學(xué)中食醋總酸含量的測(cè)定等等實(shí)驗(yàn)，都能把學(xué)生從表面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶到一個(gè)由數(shù)據(jù)處理的定量計(jì)算，更好地理解化學(xué)本質(zhì)。4、因地制宜地組織、開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源由于各個(gè)地區(qū)條件不同，各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況不同，有些實(shí)驗(yàn)在某些偏遠(yuǎn)或條件較為落后的地區(qū)無(wú)法開(kāi)展，那么需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地利用身邊一切可以利用的資源，譬如日常生活中可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源，開(kāi)發(fā)一些探究活動(dòng)具有可操作性的教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。立足當(dāng)?shù)?，學(xué)校和學(xué)生的生活實(shí)際，盡量開(kāi)發(fā)和制作一些簡(jiǎn)易的儀器和替代品。如化學(xué)必修2中乙烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可以事先將乙烯收集于礦泉水瓶中，再對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行探究；化學(xué)必修2中探究物質(zhì)反應(yīng)的能量變化，可以將氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體置于塑料袋兩端，用細(xì)線將其分開(kāi)，反應(yīng)時(shí)將線扯開(kāi)，充分混合；利用針筒做為銅和稀硝酸的反應(yīng)器觀察一氧化氮轉(zhuǎn)化為二氧化氮等等，這些都為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和簡(jiǎn)易地操作，而且環(huán)保。此外，還可有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，共享網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)資源，這些都是教師開(kāi)發(fā)課程的資源。 5、以開(kāi)展校本課程為載體，將實(shí)驗(yàn)化學(xué)列入校本選修課高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程比較緊張的情況下，可以借助高中開(kāi)設(shè)的校本選修課，開(kāi)設(shè)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的校本課程，能夠比較系統(tǒng)地將高中化學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)部分有機(jī)地整合，從簡(jiǎn)單的儀器使用到綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。據(jù)筆者了解，高中化學(xué)選修模塊中的實(shí)驗(yàn)化學(xué)，只有極個(gè)別的學(xué)校有開(kāi)設(shè)該模塊課程，因此，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)這門選修課對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。6、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教材大部分實(shí)驗(yàn)只需學(xué)生按照教材上的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，就可以得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，趣味性并不強(qiáng)。興趣是最好的老師，所以在課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)增補(bǔ)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因此，可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，組建化學(xué)科學(xué)興趣小組。探究諸如氧化鈉的吹氣生火，高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火，火山爆發(fā)等此類的小實(shí)驗(yàn)。還有葉脈書(shū)簽的制作，或者利用花草的自制酸堿指示劑做綜合的實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用化學(xué)原理來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和自豪