中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與需求的調(diào)查與分析.doc

中小學(xué)信息技術(shù)教師“專業(yè)發(fā)展與需求”的調(diào)查與分析義烏市教育局教研室 黃偉圖【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展與需求 調(diào)查與分析 建議伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)課的普及，學(xué)校中有這樣一支年輕、專業(yè)化非常強(qiáng)的隊(duì)伍，我們稱他們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師。他們不僅負(fù)責(zé)信息技術(shù)課的教學(xué)，學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的每一個環(huán)節(jié)都少不了他們的身影，無論從硬件軟件的采購、課程整合方案的實(shí)驗(yàn)、校園網(wǎng)的日常維護(hù)、教師信息技術(shù)的培訓(xùn)等等。他們付出的是那么多，但我們看到他們的待遇往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所忽視，他們的的人格往往得不到學(xué)生、老師、家長的應(yīng)有尊重，他們的專業(yè)往往得不到應(yīng)有的發(fā)展。我借義烏市教育局教研室組織全市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與需求調(diào)研之機(jī)，結(jié)合自己平時到學(xué)校調(diào)研情況，寫出義烏市區(qū)域“中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與需求的調(diào)查與分析”與同仁交流，希望你通過細(xì)讀這篇論文能給您了解目前中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有所幫助。一、信息技術(shù)教師總體情況調(diào)查與分析 教師基本情況通過對各所學(xué)校教師的基本情況調(diào)查和暑期教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)登記表的整理，義烏市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師年齡、教齡、學(xué)歷及職稱分布情況統(tǒng)計(jì)如下：調(diào)查表一：義烏市信息技術(shù)教師年齡、教齡分布統(tǒng)計(jì)表學(xué)段人 數(shù)（名）年齡分布教齡分布20歲30歲31歲35歲36歲45歲46歲55歲5年以下5年10年10年以上小學(xué)7058名12名47名9名14名829%17.1%671%129%20%初中3228名4名18名10名4名87. 5%12.5%563%312%125%普高2318名3名1名1名8名10名4名78. 3%13. 0%4.3%4. 3%348%435%174%合計(jì)125104名19名1名1名73名29名22名83.2%15.2%0.8%0.8%584%232%176%調(diào)查表二：義烏市信息技術(shù)教師學(xué)歷、職稱分布統(tǒng)計(jì)表學(xué)段人 數(shù)（名）學(xué)歷分布職稱分布本 科大 專大專以下高級一級二級三級小學(xué)7024名43名3名2名24名8名3名34.3%61.4%4.3%2.9%34.3%11.4%4.3%初中3220名12名1名23名62. 5%37. 5%4.3%71.9%普高2323名2名3名16名100%8.7%13%69.6%合計(jì)12567名55名3名4名28名47名3名53.6%44%2.4%3.2%22.4%37.6%2.4% 調(diào)查表一、表二數(shù)據(jù)說明表一、表二數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科全市共有125名教師，其中普高23名，初中32名，小學(xué)70名。表內(nèi)不包含代課教師。年齡分布：30歲以下教師教師比例相當(dāng)高，全市有104 位，占整個學(xué)科教師的83.2%；其中初中、小學(xué)分別高達(dá)87.5%和82.9%。教齡分布：教齡普遍偏短，小學(xué)、初中教師更為突出。教齡在5年以下的教師占整個學(xué)科的58.4%，其中小學(xué)、初中分別為67.1%、56.3%；今年新入伍的23名教師中，小學(xué)段就占21名。教齡在10年以上只有17.6%。學(xué)歷分布：從統(tǒng)計(jì)來看，教師的學(xué)歷分布相對較高。?？埔陨蠈W(xué)歷占全市97.6%，普高段具有本科學(xué)歷的教師占100%。在小學(xué)段，雖然分布表內(nèi)教師學(xué)歷比較高，但將近有30%教師存在專業(yè)不對口現(xiàn)象。職稱分布：具有一級職稱（指中一或小一）以上的教師只有整個學(xué)科教師的25.6%，普高、初中、小學(xué)分別為21.7%、4.3%和37.2%。小學(xué)教師的職稱分布情況同樣類似于學(xué)歷分布，教師所具有職稱大多不是信息技術(shù)專業(yè)的職稱。 骨干教師情況信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，還顯得很年輕，骨干的教師的比例很低。按照浙江省教育廳設(shè)計(jì)的骨干教師調(diào)查表中填寫的“榮譽(yù)稱號”一欄的要求、或者說能真正稱得上是學(xué)科“骨干教師”稱號的教師全市只有7名，骨干力量與其它學(xué)科比，實(shí)在是太單薄了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，具有省級教壇新秀稱號的有1名，具有縣級市教壇新秀有1名；具有縣市級學(xué)科帶頭人1名（職高除外）；2名浙江省“優(yōu)質(zhì)課”評比獲勝者（普高段一等獎、初中段二等獎），1名金華市“優(yōu)質(zhì)課”評比獲勝者（小學(xué)段一等獎）。 兼課、代課教師的比率較大信息技術(shù)學(xué)科，一個非常突出現(xiàn)象是代課、兼課教師在我市初中、小學(xué)二段比率較大，這也是目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難以保證和難以提高的一個最大問題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，初中、小學(xué)二段，全市代課、兼課教師的總?cè)藬?shù)不會少于一百人。二、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析 調(diào)查問卷選擇題基本情況分析本次“教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求”調(diào)查問卷，信息技術(shù)學(xué)科共收回60份教師問卷，占整個學(xué)科教師的1/2。現(xiàn)將調(diào)查問卷中有關(guān)選擇題情況整理、歸納為以下七個方面： 教師職業(yè)觀與同事關(guān)系教師職業(yè)觀某生的職業(yè)神圣的事業(yè)既是一種職業(yè)，更是一種神圣的事業(yè)其他8%0865%54%同事間關(guān)系非常融洽關(guān)系一般認(rèn)同單干緊張622%324%54%0觀察表內(nèi)數(shù)據(jù)，對于教師職業(yè)的認(rèn)識，有86.5%的教師認(rèn)為“既是一種職業(yè)，更是一種神圣的事業(yè)”；對于同事間的關(guān)系，有94.6%的教師認(rèn)為同事之間“非常融洽”或“關(guān)系一般”。以上說明，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，合作意識和團(tuán)隊(duì)精神也非常強(qiáng)。 教師備課與課堂教學(xué)備課考慮最多的是教材的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生已有認(rèn)知水平與規(guī)律重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)81%55%189%180%課堂教學(xué)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容考什么講什么按照課標(biāo)（教綱）規(guī)定內(nèi)容授課僅按教材內(nèi)容授課757%108%108%27%學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)所占用的時間較多一般較少沒有432%541%27%0總結(jié)和反思的次數(shù)每周一次以上每月一次每學(xué)期一次從來沒有676%27%54%0從以上表格數(shù)據(jù)看出：教師在平時備課活動中，關(guān)注“學(xué)生的已有水平和認(rèn)知規(guī)律”有55%，即教師在備課時，比較重視學(xué)生已有的認(rèn)知水平；教師“能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容” 實(shí)施課堂教學(xué)占75.7%；教師平時能給學(xué)生進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”占97.3%；100%教師能對自身的教學(xué)行為進(jìn)行“總結(jié)和反思”；其中每周總結(jié)和反思一次以上就占67.6%。 師生關(guān)系與學(xué)生評價觀察以下表格數(shù)據(jù)，在處理師生關(guān)系方面，73%教師能做到在課外與學(xué)生主動地交流與勾通；83.7%的教師平時能通過“交流溝通”、“激勵賞識”的方式和途經(jīng)教育學(xué)生。在開展學(xué)生評價方面，75.7%教師評價學(xué)生時最關(guān)注的是學(xué)生的“綜合素質(zhì)”、“個性特長”，只有5.4%的教師關(guān)注學(xué)生的“思想品德”。課外與學(xué)生主動交流的時間較多一般較少幾乎沒有135%595%243%27%平時教育學(xué)生的主要方式批評說服交流與勾通激勵賞識27%135%432%405%評價學(xué)生時最值關(guān)注的是學(xué)業(yè)成績綜合素質(zhì)個性特長思想品德189%514%243%54% 教學(xué)管理與教師評價學(xué)校對教師的評價客觀公正基本客觀公正欠客觀公正不公正45%811%108%27%教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的教師的評價制度基本可行缺乏科學(xué)性缺乏操作性缺乏合理性541%216%54%189%教師對學(xué)校年度考核制度的看法需要，且能很好調(diào)動教師開展教育教學(xué)工作需要，但需要不斷完善不需要無所謂135%703%162%0教師認(rèn)為，目前學(xué)校對教師評價的主要依據(jù)學(xué)生成績教學(xué)能力和水平教學(xué)水平與學(xué)生成績領(lǐng)導(dǎo)的主觀意識162%325%486%27%在問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表分析中我發(fā)現(xiàn)，占81.1%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師的評價“基本客觀公正”，說明教師對學(xué)校的評價制度還是基本認(rèn)同、并且絕大多數(shù)教師能體諒領(lǐng)導(dǎo)的苦衷，也能認(rèn)真的對待。但是，占70.3%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的教師年度考核制度“需要，但要不斷修改完善”，有97.3%教師認(rèn)為目前學(xué)校對教師評價的主要依據(jù)還是教師的“教學(xué)成績”和“學(xué)生成績”，說白了就是“中考”“高考”的成績。這說明，教師認(rèn)同學(xué)校年度考核評價機(jī)制能調(diào)動教師積極性，但進(jìn)一步認(rèn)為需要修改完善，評價教師的指標(biāo)不能局限在中考、高考所取得的“成績”上，要注意各學(xué)科不同特點(diǎn)，評價指標(biāo)要多元化。 對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識與學(xué)校多媒體的使用觀察以下表格數(shù)據(jù)，有86.5%的教師認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)”是獲取最新教育教學(xué)資源的主要渠道；在對“上網(wǎng)”目的上，有70.3%的教師認(rèn)為“上網(wǎng)”是為了“搜集學(xué)科資料”，有16.2%的教師認(rèn)為“上網(wǎng)”是為了“關(guān)注國際、國內(nèi)時事動態(tài)”，只有5.4%的教師上網(wǎng)是為了“交友、娛樂”；有89.2%的教師認(rèn)為課堂教學(xué)中不使用信息技術(shù)感覺課不太好上；在對“信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵”是什么的認(rèn)識上，有51.4%教師認(rèn)為關(guān)鍵是“提高教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力”，占35.1%教師認(rèn)為關(guān)鍵是“研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的的方法”。學(xué)校多媒體設(shè)備使用方面，有83.8%的教師認(rèn)為學(xué)校多媒體教室設(shè)備利用率在60%以上，即目前教師在使用媒體開展教學(xué)方面，都顯得比較主動、積極嘗試。獲取最新教育資源主渠道是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用書報刊、雜志其他865%0108%27%上網(wǎng)一般是為了搜集學(xué)科資料關(guān)注國際、國內(nèi)時事動態(tài)交友、娛樂其他703%162%54%81%課堂教學(xué)使用信息技術(shù)情況經(jīng)常，不用感覺課不太好上只有在公開課時使用偶爾使用從未用過892%27%27%54%信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵是完善硬件與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提高教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法加強(qiáng)引導(dǎo)和制度建設(shè)81%514%351%54%學(xué)校多媒體教室設(shè)備的利用率在30%以下3060%之間60%以上每天都用27%135%27%568% 參與課題研究與校本教研近3年，主持或參與課題研究的個數(shù)1個2個3個及以上沒有324%27%81568%校本教研對教師專業(yè)成長幫助很大有幫助幫助很少沒有幫助297%622%81%0你在教育研究中最常用的方式是教學(xué)論文教學(xué)反思教學(xué)日志教學(xué)案例189%649%0162%從以上表格我看到，568%的學(xué)科教師未曾參加學(xué)校組織的教科研課題研究，有91.9%的教師認(rèn)為校本教研活動對教師專業(yè)成長“有幫助”甚至“幫助很大”。64.9%教師主要通過“教學(xué)反思”形式參與教學(xué)研究，有35.1%教師通過“教學(xué)論文”和“教學(xué)案例”形式參與教學(xué)研究。從中可反映出一個問題，學(xué)科教師在參與課題研究的熱情不是很高，教育研究僅停留在課后教學(xué)反思和課外撰寫教學(xué)論文層面上。 教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育對你“專業(yè)水平”的提升最有幫助的培訓(xùn)是學(xué)歷進(jìn)修聽專家報告或骨干教師的觀摩課外出學(xué)習(xí)、考察帶著實(shí)際問題的課堂教學(xué)實(shí)例研究，經(jīng)常性地教學(xué)反思55%351%216%378%對“繼續(xù)教育”提高教師專業(yè)水平實(shí)效的認(rèn)識效果很好收效不大參加與否一個樣無效，浪費(fèi)時間297%432%27%243%觀察以上表格數(shù)據(jù)，關(guān)于“教師培訓(xùn)”對自身專業(yè)水平提升最有幫助的是什么一問，有35.1%的教師認(rèn)為“聽專家的報告或骨干教師的觀摩課”，有37.8%的教師認(rèn)為“帶著實(shí)際問題的課堂教學(xué)實(shí)例研究，經(jīng)常性地教學(xué)反思”，占21.6%的教師認(rèn)為“外出學(xué)習(xí)、考察”，只有5.5%的教師認(rèn)為“學(xué)歷進(jìn)修”。對“繼續(xù)教育”對提高教師專業(yè)水平實(shí)效的認(rèn)識，有70.3%的教師認(rèn)為“收效不大”、“無效，浪費(fèi)時間，增加負(fù)擔(dān)”、“參加與否一個樣”，只占29.7%的教師認(rèn)為“效果很好”。這些數(shù)據(jù)給我們一個啟示，目前行政部教育部門組織的各種“繼續(xù)教育”、“學(xué)歷提高進(jìn)修”等等，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式方面已到了組織者該反思的時候，不要只注重形式，要多看看實(shí)效。調(diào)查問卷中教師反映目前制約專業(yè)發(fā)展主要因素分析在教師調(diào)查問卷中，學(xué)科教師比較認(rèn)同“目前制約教師專業(yè)發(fā)展的主要因素”主要有以下幾點(diǎn)： 雜務(wù)多、任務(wù)重，缺少自主學(xué)習(xí)的時間信息技術(shù)更新很快，校內(nèi)信息技術(shù)課任教師人員較少，雜務(wù)多、任務(wù)很重，教師不僅承擔(dān)滿負(fù)額的教學(xué)任務(wù)，而且還充當(dāng)學(xué)校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)員、校園網(wǎng)絡(luò)管理員、學(xué)校電教員、學(xué)校微機(jī)維修員等多種角色，教師缺少自主學(xué)習(xí)的時間。 外出學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會很少由于課務(wù)、經(jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校有計(jì)劃地安排課任教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)、聽課等機(jī)會很少（與其他學(xué)科比）。一般學(xué)校，專業(yè)教師只有1名，校內(nèi)根本沒有與人交流的機(jī)會；大的學(xué)校一般3名左右，但平時教師又分年級辦公，教師間相互交流機(jī)會太少。 硬件配備嚴(yán)重滯后目前，大多學(xué)校課任教師使用的微機(jī)與普通教師用機(jī)沒有什么兩樣，有的學(xué)校專業(yè)教師用機(jī)仍停留在P級別，為專業(yè)教師配備筆記本電腦更是天方夜譚。“技術(shù)”是專業(yè)教師的生命，電腦是學(xué)科教師鉆研技術(shù)的必備工具，硬件設(shè)備跟不上，人為地制約了教師對新技術(shù)的接觸，提升課任教師專業(yè)技術(shù)水平、探究學(xué)科前沿只能是一句空話。 學(xué)校單一的評價機(jī)制影響了教師的積極性在學(xué)校內(nèi)部，中考、高考所取得成績?nèi)允窃u價教師的主要尺度，信息技術(shù)作為一門非中考、高考科目，教師的待遇（年度考核與利益分配）與其它學(xué)科比明顯偏低。學(xué)校單一的評價機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的積極性、主動性的發(fā)揮，教師自身發(fā)展的動力不足。 教師沒有評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的自主權(quán)去年開始，初中信息技術(shù)學(xué)科成績作為評定學(xué)生綜合素質(zhì)的一個項(xiàng)目正式列入我市初中學(xué)生升入重點(diǎn)高中的一個必備條件，這項(xiàng)改革原先的初衷是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在某種意義上說是促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。但事與愿違，個別學(xué)校為了充分“照顧”“優(yōu)秀”學(xué)生，在期末評定學(xué)生成績時出現(xiàn)了一種新情況，班主任可以隨意地修改任課教師給學(xué)生評定的成績，這種做法不僅剝奪了“中華人民共和國教師法”第二章第七條第三款國家賦予給教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利，也極大觸傷了課任教師的積極性。三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的若干建議為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，針對調(diào)查問卷所反映的問題，我希望教育行政部門和學(xué)校能給信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展提供以下一些支持或幫助： 多為教師創(chuàng)造一些業(yè)務(wù)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會教師的發(fā)展需要專家指點(diǎn)與引領(lǐng)，建議學(xué)校要多為教師創(chuàng)造一些外出進(jìn)修、聽課等學(xué)習(xí)機(jī)會（農(nóng)村教師尤為重要），特別是專業(yè)技術(shù)方面的進(jìn)修。另外，建議學(xué)校要多組織一些專家學(xué)術(shù)報告或骨干教師示范觀摩課，多為教師創(chuàng)造一些教師間交流的機(jī)會，在校本教研中不斷地幫助教師超越自我。 增加硬件投入力度，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途經(jīng)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教師專業(yè)進(jìn)修的重要媒體和手段，如“因特網(wǎng)”在線課堂。建議教育局、學(xué)校要設(shè)法增加硬件投入力茺，加大校園網(wǎng)建設(shè)，提高學(xué)科教師用機(jī)檔次，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。學(xué)校要努力建立一種獎勵機(jī)制，引導(dǎo)、鼓勵教師參與教育網(wǎng)上論壇，提高校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。