語文閱讀教學(xué)實驗方案.doc

語文閱讀教學(xué)實驗方案 (名著 導(dǎo)讀)一、課題背景根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新修訂的教學(xué)大綱著眼于學(xué)生精神實質(zhì)的培養(yǎng)和語文整體素質(zhì)的提高，第一次明確具體地指定了中學(xué)生名著必讀書目，這使文學(xué)名著名著的閱讀在語文教學(xué)中的地位得到了法定意義上的提升。 本校語文科的中考成績，多年來都處在全市倒數(shù)幾名，原因何在？歸結(jié)為三點：方言所造成的嚴重障礙；急功近利的思想和學(xué)習(xí)方式；閱讀量過少，閱讀面過窄，閱讀傾向不正確。文學(xué)名著使人超越，不單表現(xiàn)在語言表達、文化積淀上，而且包含著人的高雅情趣和文明舉止，正是“讀破萬卷書，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”?？梢姡愫妹芯块喿x這一課題，不僅能幫助學(xué)生理解和運用祖國語言文字，還能使 他們形成一定的審美情趣、審美能力，進而發(fā)展他們的健康個性與健全人格。 二、實驗依據(jù) 1、研究性學(xué)習(xí)的本義研究性學(xué)習(xí)指的學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。其目標是培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，它貫穿于整個學(xué)校教育所有的教育教學(xué)活動之中。很明顯，它包括了所有學(xué)科的課堂教學(xué)。簡而言之，就是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，具有強烈的學(xué)習(xí)主體意識，主動思考一些“為什么”，勤于發(fā)現(xiàn)問題、勇于表達見解，達到“投入發(fā)現(xiàn)交流拓展提高”的良性循環(huán)，把從一篇篇文章、一本本書中所掌握的零碎的“個”的知識，上升為“類”的水平，使“個”在“類”的層面上形成關(guān)系和延續(xù)。這就是系統(tǒng)論基本原理“系統(tǒng)大于部分之和”在教學(xué)中的具體運用。 2、閱讀是語文教學(xué)的生命線 對學(xué)生來說，語文是學(xué)習(xí)而不是做練習(xí)，對教師來說則是示范和指導(dǎo)，而且所指導(dǎo)的必須是有過語文閱讀經(jīng)驗的學(xué)生。語文教材只是最低限度保證學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量，保證學(xué)生具備最低的素養(yǎng)。語文教育應(yīng)該是不封頂?shù)?，要允許學(xué)生有一定的區(qū)間，學(xué)生也應(yīng)主動去拓展這個區(qū)間。 在語文學(xué)習(xí)中，我們要將閱讀的重點轉(zhuǎn)為作品本身。文學(xué)閱讀就是對話，是作家、作品、讀者三者的對話。作品的意義，是讀者在閱讀過程中形成的。所以，閱讀有三個層次，一是讀出作者，二是讀出社會，三是讀出自己。 三、實驗?zāi)繕?1、以學(xué)生能夠“發(fā)展個性，健全人格”為根本目標。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、文化品位和審美情趣,有利于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，力求讓學(xué)生獲得高層次語言素材的熏陶。 2、學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)。 3、激活知識存儲，綜合運用知識。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。 四、實驗?zāi)Ｊ?1、教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。 2、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取各種資料，包括教師提供的相關(guān)資料，甚至是網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?3、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化地第一個意義，指的改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。第二個意義，指的是學(xué)生將能力、方法作為活的知識來學(xué)習(xí)、運用，建立起“知識是活的”的觀念，使傳統(tǒng)意義上相對立的知識、方法、能力形成網(wǎng)絡(luò)。 因此，研究性課堂閱讀教學(xué)有三種主要的形式： 1、課文精讀：強調(diào)對課文的整體感知和深入思考。 2、主題性研讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。 3、選擇性閱讀：利用信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。 五、實施原則 1、以常規(guī)教學(xué)為中心，以課堂為陣地。 2、以“自主、互動、探討、交流”為主要教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。 3、充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合。 4、按照我校語文科三年的教學(xué)計劃，落實初中三年一盤棋的基本思路。 5、不急功近利，放眼于未來。 六、課外名著閱讀實施步驟 以三國演義為例，對實施程序加以說明。 1、準備工作。 （1）對學(xué)生進行說服、教育。在新生入學(xué)訓(xùn)練的級會里，作專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為什么要開展閱讀活動，課外閱讀該讀些什么，怎樣讀書。開學(xué)后，由科任老師多次加以動員、具體分析指導(dǎo)。 （2）消除各種阻力。主要對策有：所有語文教師立場堅定，一致“對外”；耐心解釋，分化瓦解，逐漸減弱阻力；協(xié)調(diào)具體做法，有限度地妥協(xié)；展示效果、成果；發(fā)動學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生站在語文教師一邊。 2、圖書來源。以學(xué)生自購或互借為輔，基本上依靠圖書館。 3、要求。每周寫內(nèi)容概括和讀后感各一篇。 內(nèi)容概括的具體要求是：只限于當周所閱讀的內(nèi)容；用規(guī)范的現(xiàn)代漢語來寫，一定要擺脫原著半文半白的影響；不少于500字；概括的最終效果，要達到讓沒讀過原著的人， 能明白三國演義的主要事件、人物特征、前因后果等；對個別集中精力寫讀后感的學(xué)生，可以酌情減少或免去內(nèi)容概括。讀后感的要求是：每篇圍繞一個中心來寫，可以不受當周內(nèi)容的限制；重在“感”，不能是故事的重復(fù)；力求有自己的見解，不求全不求深；300字以上。 4、指導(dǎo)。 課堂的指導(dǎo)、討論的次數(shù)、深度因任課教師而異， 但每周最少要收四分之一的學(xué)生的內(nèi)容概括和讀后感作適當?shù)狞c評。 在期中考試以后，根據(jù)前半段的情況，各班推薦3名左右比較有心得體會的學(xué)生(共40名左右)，組成讀書會。 讀書會每周三16:05至17:35活動，由負責該活動的教師組織討論、辯論。每次一個專題，專題由教師事先提出，討論由學(xué)生主持、主要發(fā)言和記錄，教師點撥引導(dǎo)。討論的話題如：三國演義的創(chuàng)作思想；三國人物的階層及其在小說中的作用；三國人物的出場；三國人物的美與丑；三國計謀的根據(jù)、實施及效果；三國智慧與現(xiàn)代社會；曹操；劉備；諸葛亮；關(guān)羽與張飛。 部分討論記錄、辯論文章等還以手抄報的形式在報欄上展示。 5、錄像。為提高學(xué)生的興趣，同時也是為了讓學(xué)生體會原著與改編的差異、 體會文字形象與可視形象的差異，每周選播一集三國演義的電視劇讓學(xué)生觀看。 6、考查。 （1）每周內(nèi)容概括和讀后感的檢查，課堂點評討論的檢查 （2）在期中、期末考試中，將名著納入考試內(nèi)容，占3至6的分數(shù)。 七、研究內(nèi)容 1、教材課文及讀本。 2、中外名著。 3、報刊雜志上的時文美篇。 4、電視詩歌散文欣賞。 例如，在課外閱讀方面，我們初步擬定了限制性計劃和彈性計劃。 限制性計劃，就是所有學(xué)生都必須按時按量完成的閱讀任務(wù)。初擬如下： 初一：第一學(xué)期三國演義，寒假圍城，第二學(xué)期水滸傳(按新大綱的要求，水滸傳放在初中，但由于沒什么學(xué)生在初中時讀過該書，因此暫時作這樣的安排)，暑假老人與海駱駝祥子。 初二：第一學(xué)期巴黎圣母院、論語通譯，寒假復(fù)活，第二學(xué)期紅樓夢，暑假繁星春水名人傳家雷雨泰戈爾詩選。 彈性計劃：一是提供上百部的中外名著目錄，二是介紹名篇美文，三是指導(dǎo)或幫助學(xué)生購買書籍(如唐詩宋詞鑒賞詞典)、雜志( 如華中師大的語文教學(xué)與研究讀寫天地)、報紙(如語文報雜文報南方周末)，讓學(xué)生自由閱讀。必要時，或是學(xué)生有要求時，再加以方向性的指導(dǎo)。 八、實驗對象 全校學(xué)生 九、預(yù)期成果及評價內(nèi)容 1、師生課堂教、學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的精神，豐富課堂語文教學(xué)的內(nèi)容；在一定意義上讓學(xué)生找到課外學(xué)習(xí)的方向。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，特別是研究能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展情況；使學(xué)生知識增長、能力提高和成績進步，特別是提高學(xué)生的寫