高一第一學(xué)期期終語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱.docVIP

高一第一學(xué)期期終語(yǔ)文試卷組成的猜測(cè)一、課內(nèi)閱讀：（一）、現(xiàn)代文閱讀：1、文學(xué)常識(shí)2、課文關(guān)鍵字詞的理解和中心主旨（可能要結(jié)合自身實(shí)際）3、賞析題文字優(yōu)美通順，還要切題（二）、古文閱讀：1、文學(xué)常識(shí)：以課文下的注釋為準(zhǔn) 學(xué)過(guò)+積累如作者、朝代、派別（如去年統(tǒng)考卷中：王維是山水田園詩(shī)人；姚鼐屬于性靈派等）、出處（選集），和著名的文人的字、號(hào)、別稱2、古詩(shī)文的默寫(xiě)：本學(xué)期學(xué)過(guò)的和初中的古詩(shī)文 重點(diǎn)篇目 古詩(shī) 沁園春長(zhǎng)沙蒹葭詠史飲酒古文 種樹(shù)郭橐駝傳病梅館記促織（課文熟讀）3、古文的加點(diǎn)字：課文下的注釋4、句子翻譯：上課老師講的重點(diǎn)字詞的特殊翻譯和做的翻譯練習(xí)5、課文關(guān)鍵字詞的理解和中心主旨二、課外閱讀：大體視為課內(nèi)的拓展和遷移，可能有開(kāi)放題三、作文：老師另發(fā)的資料第一課詞的稱呼：詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲、子、曲子、曲子詞區(qū)分詞牌名和詞題毛澤東字潤(rùn)之，筆名子任字詞的解釋內(nèi)容的理解見(jiàn)配套練習(xí)卷一/2、3、4 二/3、4第二課學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的步驟（也是梳理文章的步驟）1、作者的了解2、寫(xiě)作背景3、文章思路闡述作者對(duì)“美麗”一詞的真正理解和感悟，告誡讀者：要追求超越時(shí)間的永恒的美麗4、寫(xiě)作特點(diǎn)正面描寫(xiě)，要言不煩側(cè)面烘托，簡(jiǎn)約傳神穿插故事，凸顯其神應(yīng)用名言，頌揚(yáng)其德第五課關(guān)于合歡樹(shù)幾層意思的理解：作為母親在世形象的寄托;作為作者自身成長(zhǎng)過(guò)程的見(jiàn)證;作者自比合歡樹(shù)“悲傷也成享受”的理解：由于母親的逝世，讓我理解了“子預(yù)養(yǎng)而親不再”的悲傷，也因?yàn)槿绱耍腋形蛄松c人生的意義，明白了母親那無(wú)微不至的愛(ài)。我為不能報(bào)答母愛(ài)而悲傷，但因如此而成長(zhǎng)、收獲，懂得了生命的意義而欣喜若狂，于是在這過(guò)程中成一種享受。第十六課一、加點(diǎn)字：（附十六課文言知識(shí)整理）1然的樣子，做形容詞的詞尾 例：隆然伏行做應(yīng)對(duì)的動(dòng)詞 例：皆曰然（既然）這樣 例：然則覽物之情得無(wú)異乎對(duì)的 例：不以為然2且（課文出處：且碩茂）遞進(jìn)并列（一邊一邊）時(shí)間副詞（將要、準(zhǔn)備）舒緩語(yǔ)氣的語(yǔ)氣助詞3傳 （課文出處：種樹(shù)郭橐駝傳）傳記 n.評(píng)傳 n.4故原因 n.過(guò)去，時(shí)間副詞（引申：老朋友、老規(guī)矩）所以，因果的連用逝世 v.5雖然（課文出處：他植者雖窺伺效慕）雖然即使（此解釋用得多）6害（課文出處：故我不害其長(zhǎng)而已）妨礙影響二、語(yǔ)法、特殊翻譯與用法：1所字結(jié)構(gòu)所字結(jié)構(gòu)為名詞性質(zhì)（主、定、賓成分），通常翻譯成“的”結(jié)構(gòu)為：所+賓語(yǔ)動(dòng)詞 例：所種樹(shù)2結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所 時(shí)態(tài)助詞：著、了、過(guò)3兼詞：諸、焉 解釋為“之于”4關(guān)于使動(dòng)、意動(dòng)和被動(dòng)（詞類活用的一種：名詞活用為動(dòng)詞）使動(dòng) 使賓語(yǔ)意動(dòng) 認(rèn)為賓語(yǔ)為動(dòng) 為賓語(yǔ)5賓語(yǔ)前置句（謂+賓，把賓語(yǔ)提到謂語(yǔ)之前）用“之”引導(dǎo)，“之”為賓語(yǔ)前置的形式標(biāo)志 例 唯利是圖介詞結(jié)構(gòu)：介+名 名詞提到介詞前（介賓結(jié)構(gòu)）例 “以何”的倒裝 又何以蕃吾業(yè)安吾性耶賓語(yǔ)提到謂語(yǔ)之前否定句中的賓語(yǔ)前置句 例 三歲貫汝，莫我肯顧（正常語(yǔ)序?yàn)椋耗项櫸也荒茴櫦暗轿遥?若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎翻譯：如果是這樣（愛(ài)民反而害民）那么和我們種植樹(shù)木（愛(ài)樹(shù)反而害樹(shù)）也有點(diǎn)類似三、文學(xué)常識(shí)：1本文作者柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，是唐朝著名的散文家、思想家、政治改革家和詩(shī)人。與韓愈發(fā)起了古文運(yùn)動(dòng)。2“詩(shī)壇李杜”、“文苑韓柳”、“劇壇關(guān)王”是中國(guó)文學(xué)史上著名的雙子星座。3柳宗元的散文特點(diǎn)：文字簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、生動(dòng)婉約帶有諷刺。善用對(duì)比和映襯四、中心：由植樹(shù)到治人第十七課文學(xué)常識(shí)和課文中心：1本文作者龔自珍，號(hào)定庵，浙江仁和（今杭州）人。近代文學(xué)的第一人，杰出的思想家、文學(xué)家。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)已亥雜詩(shī)。2杭州的別稱：武林、錢(qián)塘、臨川 南京的別稱：建康、建鄴、石頭城、江寧、金陵3本文用了托物言志的手法，寫(xiě)出了作者拯救人才的強(qiáng)烈愿望和必勝的信心。4意象的理解病梅遭受摧殘的人才文人畫(huà)士封建統(tǒng)治者品梅的標(biāo)準(zhǔn)封建統(tǒng)治者挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)摧殘梅的手段摧殘人才或破壞人才的手段賣(mài)梅者封建統(tǒng)治者的幫兇療梅的人作者和思想先進(jìn)的人梅人才療梅的措施解除人才的約束，解放人才的思想和個(gè)性第十九課一、語(yǔ)法和文學(xué)常識(shí)：1定語(yǔ)后置句數(shù)量詞做定語(yǔ)往往后置以“者”為標(biāo)志，將動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)所做的定語(yǔ)后置以“之”為標(biāo)志，將形容詞或形容詞短語(yǔ)做的定語(yǔ)后置2本文作者蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清朝文學(xué)家。3古代學(xué)校的名稱：癢、序、國(guó)子監(jiān)（私塾、書(shū)院）4特殊句式判斷句被動(dòng)句省略句倒裝句1賓語(yǔ)前置句 2定語(yǔ)后置句 3介詞結(jié)構(gòu)后置句第二十課關(guān)于作者的字號(hào)1李白，字太白，號(hào)青蓮居士，稱“