創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義.docVIP

創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義一、重視創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，搞好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵。而課堂氣氛的熱烈程度，師生間情感的融洽交流直接影響著學(xué)生的非智力因素.”學(xué)起于思，思起于疑”，”問題”是激活思維的刺激因素。問題情境的呈現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，特別是激發(fā)起學(xué)生頭腦里一系列的思維加工活動，讓學(xué)生在獲取知識的同時提高分析問題和解決問題的能力。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)必修3概率這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：齊王與田忌賽馬，田忌的上等馬優(yōu)于齊王的中等馬，劣于齊王的上等馬，田忌的中等馬優(yōu)于齊王的下等馬，劣于齊王的中等馬，田忌的下等馬劣于齊王的下等馬?，F(xiàn)雙方各出上、中、下等馬各一匹分組分別進(jìn)行一場比賽，勝兩場及以上者獲勝。若雙方均不知對方馬的出場順序，那么田忌獲勝的概率是多少呢？通過問題使學(xué)生集中注意力集中到所要學(xué)習(xí)的問題上來，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于引導(dǎo)學(xué)生將客觀抽象的知識同化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)習(xí)方式向自主合作探究型轉(zhuǎn)變。問題情境是情感環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境的綜合體，好的教學(xué)環(huán)境總是有豐富生動的內(nèi)容，既有利于學(xué)生的個性發(fā)展，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則為了保證教學(xué)情境充分發(fā)揮作用，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)遵循以下原則：1、全程性原則情境創(chuàng)設(shè)往往在教學(xué)活動之前進(jìn)行的，因而有人誤認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境就是新課之前利用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、問題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引出新課。事實(shí)上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的功能不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的引入新課，情境不僅應(yīng)在講新課前發(fā)生作用，它在整個教學(xué)過程中都能激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實(shí)踐活動，在教學(xué)的全過程中發(fā)揮作用。因此，教學(xué)情境可以在教學(xué)的全過程中來分階段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。2、發(fā)展性原則創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種有關(guān)的情境過程。這往往能有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生積極主動地投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。情境創(chuàng)設(shè)不僅要針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，更重要的是針對學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)”，既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題，形成新的情境，有利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散、積極主動地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新水平。創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)該不僅有利于學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個性和特長，有利于學(xué)生間相互合作。3、全面性原則一個良好的情境，不僅應(yīng)該包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，能營造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該僅僅滿足某一方面的需要，要同時為情感教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)和行為教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個又一個問題情境，一步一步地把學(xué)生的認(rèn)識引向深入，使學(xué)生通過自己的積極思考從而留下深刻印象。4、真實(shí)性原則教學(xué)情境具有認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性，其真實(shí)性才是認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性的保證，而實(shí)踐性才是真實(shí)性的最重要的內(nèi)容。有效地數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立健全在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上。如果教學(xué)情境與學(xué)習(xí)起點(diǎn)脫節(jié)，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果在教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決問題的能力。5、可接受性原則情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生能否接受，要設(shè)計合適的”路徑”和”梯度”，便于學(xué)生將學(xué)過的知識和技能遷移到具體情景中來解決問題，由于個人能力的差異，知識技能的遷移總受情境因素的影響，所以，教師提供的情境一定要精心選擇和設(shè)計，要使學(xué)生在上課伊始就能明確地認(rèn)識到問題的存在，并由這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們連續(xù)地、深入地思考和探究更多的問題。在這樣的情境中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的知識技能得到遷移，從而不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。三、如何創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境1、創(chuàng)設(shè)美感情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)工作之所以成為一門藝術(shù)而不是”教書匠”，就在于”每節(jié)課是新的”。并且在這每一節(jié)新課中蘊(yùn)涵著令人欣賞，為之贊嘆的數(shù)學(xué)美，從點(diǎn)、線、面、體到數(shù)、式、方程、函數(shù)，無不閃耀著美感的情境，節(jié)日的禮花顯示著活潑流動的美，窗前明月光使人感受直線明快的美，奇妙的勾股數(shù)給人以數(shù)據(jù)美，幾何證明展現(xiàn)了思維的邏輯美無可置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科有著其特有的美所在。2、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激活學(xué)生思維懸念是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用。問題的設(shè)計緊扣學(xué)生的日常生活，能夠促進(jìn)學(xué)生將科學(xué)知識的探求與豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，因此問題提出的瞬間，即可造成懸念，引發(fā)學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，激活他們的思維，與之相應(yīng)，課堂教學(xué)氣氛也因此變得活躍起來，一改那種死氣沉沉、平鋪直敘，淡然無味的教學(xué)局面。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)懸念情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，能夠提高課堂效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。3、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生記憶教師根據(jù)教學(xué)目的要求，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用事物的操作、模型的演示等進(jìn)行直觀教學(xué)，這符合”從生動的直觀到抽象的思維”的基本認(rèn)知規(guī)律的，是提高教學(xué)效果的一個重要的方法?？梢?，創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)，最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功得以有力保證。四、結(jié)語總之，創(chuàng)設(shè)情