[中學(xué)教育]政治新課改的理性論文.doc

政治新課改的理性論文：對(duì)高中政治新課改的理性思考在新一輪課程改革的背景下，全新的教學(xué)理念和方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)_擊很大，尤其是時(shí)政性、邏輯型很強(qiáng)的高中政治做了大幅度的修改和變化。由原來(lái)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)哲學(xué)常識(shí)政治常識(shí)三部分變?yōu)榻?jīng)濟(jì)生活政治生活文化生活生活與哲學(xué)四個(gè)模塊，內(nèi)容大幅度增加，課時(shí)量不變。這對(duì)于高中政治教師如何既能貫穿和遵循新理念又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在此背景下，我們有必要對(duì)新課改進(jìn)行理性的思考和分析，把握新課改的基本精神，避免走入誤區(qū)。一、抓住新課改的精髓和理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)改變以往“填鴨式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性地位。教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，將教學(xué)由一人主導(dǎo)變?yōu)閹熒餐瑓f(xié)作完成。學(xué)生應(yīng)變?yōu)檎n堂的主體，積極培養(yǎng)參與意識(shí)和主體意識(shí)。教師由原來(lái)的強(qiáng)勢(shì)主體變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的服務(wù)者。教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)變，離不開新課改中“自主、合作、探究”精神的貫徹和滲入。教師既不能徹底放任，也不能過(guò)分追求課堂的形式，應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥作用。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂（一）從原來(lái)的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴摹爸R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中用一系列的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。比如，識(shí)別、區(qū)分、展現(xiàn)、回顧、明確、認(rèn)同、確認(rèn)等等?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)使用了不同的動(dòng)詞，從一定程度和范圍上進(jìn)行了知識(shí)的分類和評(píng)價(jià)。這有助于教師和學(xué)生對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的掌握和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從應(yīng)試培養(yǎng)和能力培養(yǎng)之間找到平衡。在過(guò)程與方法的目標(biāo)中，可以看出它的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，尤其是動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程更為看重。既注重學(xué)習(xí)能力又注重實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又注重學(xué)生自身對(duì)某一觀點(diǎn)和論斷的邏輯推導(dǎo)能力。對(duì)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)更加符合新課改中關(guān)注高中政治對(duì)每一位學(xué)生思想的升華。思想政治教學(xué)的根本不僅在于知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且要使得學(xué)生理解黨的方針、路線和政策，情感境界得到一定的提升。可以看出，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)今社會(huì)上“團(tuán)隊(duì)精神”“價(jià)值選擇”“個(gè)性行為”等比較看重的價(jià)值判斷和選擇出發(fā)，使課堂充滿生機(jī)和活力。（二）注重探究的方法和過(guò)程，在探究中完成目標(biāo)1.教師是探究的設(shè)計(jì)者和掌控者。由于教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，故應(yīng)在講解之初就應(yīng)設(shè)計(jì)好師生共同探究的問(wèn)題，想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)生有可能回答的方向以及如何引導(dǎo)和總結(jié)。當(dāng)然課堂中也應(yīng)把握好對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控尺度，最終通過(guò)總結(jié)得出結(jié)論明確主題。2.注意探究的過(guò)程與結(jié)果。一提到探究好像就只能是活動(dòng)，沒(méi)有什么答案，這實(shí)際上是一個(gè)誤區(qū)，否則探究活動(dòng)就變成熱熱鬧鬧的“小品劇”和“表演劇”。只有把過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師在新課改中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。在這里，尤其是應(yīng)該注意把相應(yīng)的理論知識(shí)支撐融入其中，這樣就不會(huì)出現(xiàn)為討論而討論，為探究而探究。3.注意把時(shí)間與效果合理統(tǒng)一起來(lái)。教師在整個(gè)探究過(guò)程中，調(diào)控著課堂節(jié)奏，對(duì)最終的結(jié)果至關(guān)重要。應(yīng)把所用時(shí)間作到合理配置，密切注意和觀察所起到的效果，不能時(shí)間太短，起不到作用，也不能時(shí)間太長(zhǎng)，影響進(jìn)度。（三）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)師生互動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)手段充分運(yùn)用文字、圖片、視頻和相關(guān)的教學(xué)資料來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，增加了趣味性也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這也符合新課標(biāo)中“學(xué)生是主體”的精神實(shí)質(zhì)。在高中政治的教學(xué)中，有很多聯(lián)系實(shí)際生活的例子，可以運(yùn)用多媒體去展現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段容量更大，效果更好。充分利用多媒體媒介與傳統(tǒng)媒介的各自優(yōu)勢(shì)，相互借鑒相互配合，共同促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)媒介黑板是靜態(tài)的內(nèi)容展示，多媒體媒介是動(dòng)態(tài)的展示，兩者都應(yīng)發(fā)揮作用。僅僅用傳統(tǒng)的媒介不僅趕不上時(shí)代的潮流，而且也不利于學(xué)生更形象知識(shí)的掌握，所以我們應(yīng)在利用多媒體的同時(shí)，也充分展示傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢(shì)。三、整合課程資源，樹立“新型課程觀”新課程改革提倡“新型課程觀”，不僅包括課本、資料，也包括圖書資源和網(wǎng)上相關(guān)資料和身邊的發(fā)生的生活事件?？梢钥闯鰝鹘y(tǒng)的課程觀僅僅局限于課本和教科書，新型課程觀體現(xiàn)了更宏觀的課程資源理念，更符合學(xué)生的認(rèn)知，也更注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教育。教師應(yīng)充分備課，預(yù)設(shè)教學(xué)情境，把教材和課本當(dāng)作課程的一部分，對(duì)課本的知識(shí)