教師資格簡(jiǎn)答題

1、教育、教育教學(xué)知識(shí)與能力教育基礎(chǔ)部分1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因(2011 年下半年已考察,可次要掌握)(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。要點(diǎn)速記 三有一訓(xùn)練,控制影響全面。2. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)

2、展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。要點(diǎn)速記 嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范),塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展 個(gè)性),總之要發(fā)展。3. 簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課(1)備課要做好三方面的工作:鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。(2)備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃:學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。要點(diǎn)速記 三備三計(jì)劃。4. 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的表現(xiàn)(1)教育目的的全面性。 (2)教育任務(wù)的多樣性。 (3)勞動(dòng)對(duì)象的差異性。5. 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)(1)因材施教。 (2)教學(xué)方法上的不斷更新。 (3)教師需要“教育機(jī)智”。6. 簡(jiǎn)

3、述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性。(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。7. 簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式(1)課程計(jì)劃：課程計(jì)劃,是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門(mén)制 定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、 評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。(3)教材：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。8. 簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展階段(1

4、)關(guān)注生存階段。 (2)關(guān)注情境階段。 (3)關(guān)注學(xué)生階段。要點(diǎn)速記 學(xué)生在情境中生存。9. 簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑與方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。 (2)開(kāi)展微格教學(xué)。 (3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。 (4)進(jìn)行教學(xué)反思。要點(diǎn)速記 看別人,看自己,多練習(xí),多反思。10. 簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容(1)本體性知識(shí)。 (2)條件性知識(shí)。 (3)實(shí)踐性知識(shí)。 (4)文化知識(shí)。11. 簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)容(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 (2)教學(xué)語(yǔ)言能力。 (3)教學(xué)交往能力。(4)組織和調(diào)控課堂的能力。(5)教育研究能力。 (6)創(chuàng)新能力。12. 簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模

5、和速度。(2)生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。要點(diǎn)速記 規(guī)(規(guī)模)速(速度)內(nèi)(內(nèi)容)體(體制)段(手段)結(jié)(結(jié)構(gòu))。13. 簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。要點(diǎn)速記 知識(shí)動(dòng)力創(chuàng)新。14. 簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。要點(diǎn)速記 兩權(quán)一目的。15. 簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。(2)教育

6、是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。(3)教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì),推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。要點(diǎn)速記 人(人才)魚(yú)(輿論)公(公民)主(民主)促政治。16. 簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。 (2)教育具有傳播、交流文化的作用。(3)教育具有選擇、提升文化的作用。 (4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。要點(diǎn)速記 兩傳選新再創(chuàng)造。17. 簡(jiǎn)述影響教育目的確立的因素(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀。要點(diǎn)速記 社會(huì)和個(gè)人兩方面。18. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展(1)前制度化教育。 (2)制度化教育。 (3)

7、非制度化教育。19. 簡(jiǎn)述影響教育制度的因素(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。 (2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。 (4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。要點(diǎn)速記 社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。20. 簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。 (4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。要點(diǎn)速記 方(學(xué)習(xí)方式)平(評(píng)價(jià)與考試制度)的關(guān)(課程管理制度)節(jié)(課 程結(jié)構(gòu))有內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)。21. 簡(jiǎn)述新課程改革

8、背景下的學(xué)生觀(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。22. 簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。要點(diǎn)速記 開(kāi)醋(促進(jìn))放鹽(研究)。23. 簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)

9、向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。要點(diǎn)速記 學(xué)習(xí)過(guò)人。24. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(1)建構(gòu)主義知識(shí)觀 1知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,只是一種解釋、一種假設(shè)。2知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。(2)建構(gòu)主義學(xué)生觀 1建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。2建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 1學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。2學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。3學(xué)習(xí)的情境性。25. 簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素(1)問(wèn)題情境。(2)定勢(shì)與功能固著。(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移。(4)原型啟發(fā)。(5)情緒與動(dòng)機(jī)。要點(diǎn)速記 警(情境)示(定勢(shì))能(功能

10、)有(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))行(原型啟 發(fā))動(dòng)(動(dòng)機(jī))。26. 簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)(1)注意的范圍。(2)注意的穩(wěn)定性。(3)注意的分配。(4)注意的轉(zhuǎn)移。27. 簡(jiǎn)述良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)(1)記憶的敏捷性。(2)記憶的持久性。(3)記憶的準(zhǔn)確性。(4)記憶的準(zhǔn)備性。28. 簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘規(guī)律最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,最初遺忘速度很快,隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出,遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢(shì)是先快后慢,并且達(dá)到一定的程度就幾乎不再遺忘了。29. 簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法(1)明確

11、記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。要點(diǎn)速記 理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工,組塊編碼重方法。30. 簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。 (2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。 (4)培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。要點(diǎn)速記 儲(chǔ)數(shù)量,訓(xùn)方法,多練習(xí),勤思考。31. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)良好性格的方法(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。 (4)利用集體的教育

12、力量。(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。 (5)依據(jù)性格傾向因材施教。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。 (6)提高學(xué)生的自我教育能力。32. 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“能力為重”的理念(1)把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,突出教書(shū)育人的實(shí)踐能力。(2)研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。(3)堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。33. 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“師德為先”的理念(1)熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教 師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。(2)關(guān)愛(ài)小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(3)

13、為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。34. 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“學(xué)生為本”的理念(2016 年上半年已考察,可次要掌握)(1)尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。35. 簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“終身學(xué)習(xí)”的理念(2016 年下半年已考察,可次要掌握)(1)學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法。(2)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)。(3)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。36. 簡(jiǎn)述

14、教育研究的基本步驟(2011 年下半年已考察,可次要掌握)(1)確定研究課題。 (2)文獻(xiàn)檢索。 (3)提出研究假設(shè)。 (4)制訂研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)研究方案。(5)收集、整理和分析資料。 (6)得出結(jié)論。 (7)撰寫(xiě)成文。37. 簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的實(shí)施步驟(1)確定研究課題。(2)擬訂研究計(jì)劃。(3)實(shí)施行動(dòng)研究。(4)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。38. 簡(jiǎn)述 20 世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。要點(diǎn)速記 全民多現(xiàn)身。39. 簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的組成部分(1)德育是使學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向,具有中國(guó)特色社會(huì)主義思想感情和良

15、好思想道德素質(zhì)的教育。(2)智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生智力的教育。(3)體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力,養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育,也就是身心素質(zhì)教育。(4)美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育,也就是美的教育。(5)勞動(dòng)技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),使他們養(yǎng)成勞動(dòng)的觀點(diǎn)和勞動(dòng)的習(xí)慣,初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)及基本知識(shí)和技能的教育,也是勞動(dòng)素質(zhì)的教育。要點(diǎn)速記 德、智、體、美、勞。40. 簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本任務(wù)(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。(3)發(fā)展學(xué)生

16、體力,提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀和良 好的個(gè)性心理品質(zhì)。要點(diǎn)速記 雙基 + 全面發(fā)展。41. 簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵(1)教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性,也包括教育專(zhuān)業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī) 定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。(2)國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施。(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。學(xué)生指導(dǎo)1. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(1)了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助

17、學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。要點(diǎn)速記 馬(馬斯洛需要層次)里(立志教育)奧班(班杜拉自我效能感)委 (韋納歸因)。2. 簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。3. 簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素(2013 年上半年已考察,可次要掌握)(1)遺傳。 (2)環(huán)境。 (3)個(gè)體主觀能動(dòng)性。 (4)學(xué)校教育。4. 簡(jiǎn)述桑代克三條學(xué)習(xí)定律(1)準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性

18、反應(yīng),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律：對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。(3)效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。5. 簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0 2 歲)。 (2)前運(yùn)算階段(2 7 歲)。(3)具體運(yùn)算階段(7 11 歲)。(4)形式運(yùn)算階段(11 16 歲)。 要點(diǎn)速記 感前具形。6. 簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義(1)最近發(fā)展區(qū)的含義:維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn) 有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系

19、統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二 是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。(2)最近發(fā)展區(qū)的教育意義:它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于 教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平,還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過(guò)程;教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā) 展水平,并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。7. 簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性。(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性。(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性。8. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略(1)發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)課堂中正確引導(dǎo)。(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)

20、,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。(6)分層漸進(jìn),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。9. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。10. 簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論(1)前道德階段(2 5 歲)。 (2)權(quán)威階段(5 8 歲)。(3)可逆性階段

21、(9 11 歲)。(4)公正階段(11 歲以后)。11. 簡(jiǎn)述講授法的貫徹要求(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。(4)要組織學(xué)生聽(tīng)講。12. 簡(jiǎn)述疏導(dǎo)原則的貫徹要求(1)講明道理,疏導(dǎo)思想。(2)因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。13. 簡(jiǎn)述依靠積極因素、克服消極因素的貫徹要求(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力,啟發(fā)他們自覺(jué)思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。14. 簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育

22、的基本途徑(2012 年上半年已考察,可次要掌握)(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。(6)小組輔導(dǎo)。班級(jí)管理1. 簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段(1)組建階段。(2)核心形成階段。(3)發(fā)展階段。(4)成熟階段。2. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。要點(diǎn)速記 一確定,二建立,外加組織與培養(yǎng)。3. 簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式(1)常規(guī)管理。

23、(2)平行管理。(3)民主管理。(4)目標(biāo)管理。4. 簡(jiǎn)述小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)(1)責(zé)任意識(shí)與移情能力。(2)學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力。(3)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。教學(xué)實(shí)施1. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。要點(diǎn)速記 建(間接經(jīng)驗(yàn))立(發(fā)展能力)主(學(xué)生主體)育(思想教育)。2. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性(1)班級(jí)授課制的優(yōu)越性1有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(2)班級(jí)授課制的局限性1教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí),動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造 能力和實(shí)踐能力。3教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。要點(diǎn)速記 大養(yǎng)人,教主導(dǎo),學(xué)集體;限獨(dú)立,少動(dòng)手,難個(gè)別,缺靈活。3. 簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(1)備課上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提。(2)上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。要