《河流和湖泊》課例分析

1、 河流和湖泊課例評析 通河縣教師進(jìn)修學(xué)校 王向輝 河流和湖泊課例評析一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析 初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對河流和湖泊這部分知識不僅要明確河流和湖泊的基本特征，更重要的是掌握河流和湖泊對于中華民族的發(fā)展息息相關(guān)。從而水到渠成的使學(xué)生形成合理的利用和保護(hù)意識。二、教材分析 河流和湖泊這一課在教材中占重要的地位。這節(jié)課以黃河的治理和長江的開發(fā)為例運用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的基本理念。本課的內(nèi)容以圖像系統(tǒng)為依托。了解和掌握有關(guān)的河流基礎(chǔ)知識，為遷移應(yīng)用這些知識，形成能力和價值觀念打下基礎(chǔ)。從知識方面分析，本課既照顧了中國河

2、流概況方面，又突出了黃河的治理和長江的開發(fā)的要點，真正做到了點面結(jié)合，注重自然地理各要素之間有機(jī)聯(lián)系。三、設(shè)計理念分析 河流和湖泊這部分內(nèi)容重點是黃河的環(huán)境問題的治理上，用圖文結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生推理分析的思維能力及解決實際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，通過讀圖分析使學(xué)生推理分析能力得到提高。在介紹長江開發(fā)的同時，教材在“活動”中，教材利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識防治洪澇災(zāi)害就是為了更好的利用長江洪澇災(zāi)害的知識，提高成因分析能力，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利意義重大。四、教學(xué)過程分析 首先，要形成合理的教學(xué)設(shè)計。體現(xiàn)“生活地理”教學(xué)，從分調(diào)動學(xué)生已有的來自生活來自自然的直接經(jīng)驗，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，要注重規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。教師應(yīng)采用“簡單語言構(gòu)筑情景直觀圖片或視頻資料展示現(xiàn)象學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的步驟來實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與，自己找出答案，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力。第三，要注重課堂教學(xué)的實效。在課堂教學(xué)中要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，在分析討論后進(jìn)行調(diào)理清晰，用詞簡潔的小結(jié)，達(dá)到及時鞏固，加深記憶的效果，以提高課堂實效。五、課后反思的分析 河流和湖泊這部分內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。但是教師在課后也要進(jìn)行必要的教學(xué)反思，從