小學語文課外閱讀與指導1

1、小學語文課外閱讀與指導 課外閱讀是語文教學的有機組成部分，它不僅能使學生開拓視野，豐富知識，發(fā)展思維，而且對提高學生閱讀能力和寫作水平都能起積極作用。語文課程標準已經(jīng)把課外閱讀提到了相當重要的位置，這是對語文教育改革的重大突破，將有效地促進語文教學走上課內(nèi)外相結合的康莊大道。指導學生的課外閱讀，提高學生語文素質(zhì)，教師可根據(jù)以下幾個方面做好工作：一、激發(fā)興趣引導閱讀愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睘榱素瀼芈鋵嵳Z文課程標準中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，教師應注重激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排，組織形式盡可能滿足于學生的心理、生理特征、使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。如

2、教師可根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事，兒童節(jié)目并利用早讀，語文活動課讓學生聽故事錄音，并經(jīng)常讓學生上臺講故事。這些生動的語言，曲折的情節(jié)，聲情并茂的誦讀已經(jīng)對學生產(chǎn)生了強烈的感染力，此時教師可引導學生，這些故事書里都有，只要自己認真閱讀，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師還可采用不同的閱讀方式提高學生的閱讀興趣。在組織課外閱讀活動中可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還可以采用游戲，表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。二、介紹方法指導閱讀張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性

3、強，隨意性大，受控因素小，因此老師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能，教師可從以下幾個方面著手指導。1、引導學生按正確步驟讀書。教師可要求學生按“初讀全書，精讀重點，回憶內(nèi)容”的步驟閱讀。每讀完一本書進行自我提問：文章若是講道理的，問問講的是怎樣的道理？文章講的若是人物，問問是怎樣的人物？讀后有哪些收獲？都在腦中一一“過電影”。2、指導學生掌握閱讀方法，教師可結合小學語文閱讀教學的實際與小學生閱讀能力標準向?qū)W生傳授選讀法、瀏覽法、精讀法、略讀法、速讀法。使他們明白什么時候宜采用那種閱讀方法。3、鼓勵學生勤做讀書筆記。俗話說：“好記心不如爛筆頭?！痹陂喿x實踐中，教師可要求每個學生都備一本

4、“采蜜集”，隨時記下書名，作者，文章中的優(yōu)美詞句和精彩片斷，還可以寫讀后的感想。為了使學生學會借鑒和吸收，還可采取如下措施（1）每月出一期墻報，每人抄一篇自認為滿意的讀書筆記張貼公布，互相觀摩，取長補短，（2）每月每人出一期八開手抄小報，規(guī)定小報上至少有兩篇自己寫的小文章，其余為課外閱讀資料摘編。三、挖掘課外閱讀內(nèi)容在激發(fā)學生課外閱讀，教給學生閱讀方法的同時，更適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，在教師推薦課外讀物時，可做好“六個結合”：結合課堂教學選擇推薦，如學了草船借箭之后可向?qū)W生推薦三國演義，學了石猴出世之后，向?qū)W生推薦西游記等；結合學生年齡特點選擇推薦，向低年級學生推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言

5、、兒歌等，中年級學生比紙年級學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，可給他們選些革命故事，科幻故事等。高年級學生閱讀能力有了進一步增強，知識進一步擴充，可給學生選歷史故事、散文、小說、自然科學讀物等；結合學生個性特選擇推薦，教師根據(jù)學生個性特點和優(yōu)缺點，然后有針對性地給他們選擇推薦書籍；結合活動選擇推薦書籍，在學校、班級開展某一項活動時，可給學生推薦相關書籍。如：學校開展講故事活動之前，可向?qū)W生推薦：成語故事書、神話故事書、中外民族民間故事書等；結合重要節(jié)日，紀念日選擇推薦，有益促進學生對祖國的進一步了解，增強學生愛國之心；結合鄉(xiāng)土歷史地理情況選擇推薦，學生閱讀相關書籍了解鄉(xiāng)情后，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。四、開展讀書評比，展示閱讀成果小學生情趣不穩(wěn)定，為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，教師可利用早讀課，語文活動課，班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”，“講故事比賽”，“讀后感交流會”、“小作家擂主大比拼”等活動，這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。在教室的一角，可設置作品欄，展出學生摘錄的筆記，讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。語文課