小學(xué)數(shù)學(xué)測評方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量測評方案數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對評價建議指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價指出：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評價的手段和形式要多樣化，應(yīng)以過程評價為主。以此，我們確立“關(guān)注學(xué)生生命歷程”的數(shù)學(xué)教育理念（從關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到生命領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)由知識層次提升到生命層次；其次意味著在關(guān)注每個學(xué)生潛能優(yōu)勢發(fā)展的同時，還要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、方

2、法、習(xí)慣和信念；也意味著數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再是一個機(jī)械的、程式化的、嚴(yán)密的組織形式，而是一個洋溢著生命活力的、動態(tài)的、生命的流動和交觸的過程，意味著數(shù)學(xué)對人的智慧生命和超越生命的高度重視），引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價改革的深入。一、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中安排了：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求，在知識技能方面，要求“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能

3、，并能解決簡單的問題”；在數(shù)學(xué)思考方面，要求“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”；在解決問題方面，要求“逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來解決問題”；在情感與態(tài)度方面，要求“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。以“注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)知識形成的綜合性，應(yīng)用多元化評價方式”為客觀標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教師評價、自我評價、同伴評價、家長評價的多主體評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少教師的工作量，避免形式化，清晰的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、選擇評估方法，設(shè)計評價工具。(一)檢測評價：1、目的要求：以

4、基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。通過檢測，恰當(dāng)?shù)脑u估學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測的甄別、選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2、方法：(1)卷面測試與口頭測試相結(jié)合。(2)教師評價、自我評價和家長評價相結(jié)合。(3) 采用“推遲判斷”，給予學(xué)生多次的考試機(jī)會。 (4)在呈現(xiàn)評估結(jié)果時，采用了定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價主要采用百分制的方式，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次；定性評價主要采用評語的形式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。3、評價工具：各種測試卷(二)表現(xiàn)評價：1、目的要求：在課堂和日常生活中，體現(xiàn)學(xué)生的知識與技能掌握水平，捕捉

5、每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和對數(shù)學(xué)的興趣；培養(yǎng)合作意識。2、評價方法：(1)課堂表揚(yáng)(2)印星星和在光榮榜上貼花3、評價工具：課堂獎勵、爭星活動、光榮榜等。(三)作業(yè)評價：1、目的要求：在各種作業(yè)中，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來解決問題的能力；發(fā)展應(yīng)用意識、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造；培養(yǎng)作業(yè)的認(rèn)真性和合作精神。2、評價方法：（1）最佳作業(yè)講評（2）當(dāng)天練習(xí)作業(yè)評價3、評價工具：最佳作業(yè)展示三、建立評價反饋信息。1、單元綜合評價和期中學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評價等。2、學(xué)生作業(yè)反饋。