教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成（培訓(xùn)版）.ppt

1、教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成,聊城大學(xué)法學(xué)院：王仰文,法治中國(guó)的為師之道培訓(xùn),教師是一種特殊、光榮而神圣的職業(yè),主要有六個(gè)方面的原因： 1、教師的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性大，尚未成熟的兒童和青少年； 2、教師的勞動(dòng)任務(wù)主要是從學(xué)生的心理上去造就完美的個(gè)性， 塑造高尚的靈魂，而不是簡(jiǎn)單的從外部去“雕琢”對(duì)象； 3、教師的勞動(dòng)“產(chǎn)品”具有滯后性，一些教育不當(dāng)事在以后顯現(xiàn)； 4、教師的勞動(dòng)手段是以自己的學(xué)識(shí)、才能、思想水平和道德品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生； 5、教師的勞動(dòng)過(guò)程具有人格性：是面對(duì)面得交流、心與心的交流、 沒(méi)有權(quán)利但有魅力，人品決定產(chǎn)品。 6、教師的勞動(dòng)成果是各個(gè)教室作用的有機(jī)總和，是集體勞動(dòng)的結(jié)晶。,教師的“德”

2、 “德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞。一個(gè)有威望的人稱(chēng)之為德高望重；如果做了損人利己的事，會(huì)被人罵為“缺德鬼”，還有包頭人說(shuō)的“看這人德行”。今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，據(jù)有關(guān)部門(mén)不久前的民意調(diào)查，教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中，被認(rèn)為是社會(huì)形象第十二位的；數(shù)中偏下也就是說(shuō)，其職業(yè)道德?tīng)顩r是不好的，曾經(jīng)被人們稱(chēng)之為“最后一片凈土”的教育界，如今也不那么干凈了。教師中有這樣那樣的問(wèn)題給行業(yè)抹了黑?！耙?jiàn)死不救”是醫(yī)務(wù)工作者的最大的缺德；“以權(quán)謀私”是國(guó)家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”，而

3、“體罰學(xué)生”則是教師最大的“缺德”！,有才有德是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。,師德是教師最重要的素質(zhì) （1）師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)； （2）師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的理想信念，道德情操，人格魅力直接影響到學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的，終身受益的。,新形勢(shì)要求我們具備良好的師德,（1）面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)，新

4、任務(wù)，面對(duì)改革開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況新問(wèn)題，面對(duì)樹(shù)立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求。 （2）當(dāng)前深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚師德。 綜上所述，作為培養(yǎng)創(chuàng)新勞動(dòng)者的教師，只有具備良好的職業(yè)道德，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)，才能真正造就千千萬(wàn)萬(wàn)“四有新人”。,一、教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成 三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德 四、為師之道的學(xué)者建議,教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成,一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問(wèn)題,

5、概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： 一是忽視自我修養(yǎng)的提高。有 的教師只注重提高學(xué)歷，只滿(mǎn)足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書(shū)育人的本職工作降到最低層面，變成了典型的“教書(shū)匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重進(jìn)修專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)水平長(zhǎng)期低下；有的教師只重視職稱(chēng)的提高，不重 視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書(shū)育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸，不思進(jìn)取，以文憑、職稱(chēng)掩蓋自己道德水平的低下。 二是不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象普遍存在。有 的教師對(duì)學(xué)生不是報(bào)以滿(mǎn)腔熱情，在班級(jí)管理和教學(xué)管理中家長(zhǎng)制作風(fēng)嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不是循

6、循善誘，做耐心細(xì)致的思想工作，而是給予心理壓力、呵斥和 責(zé)罵。有的教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，甚至漫罵。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在學(xué)生心目中的形象，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還失去了學(xué)生對(duì)教師的尊重，導(dǎo)致有些教師除了以強(qiáng)制性手段讓學(xué)生聽(tīng)課、維護(hù)課堂秩序外，根本無(wú)法把學(xué)生的心拴在課堂上。,一些有悖于教師職業(yè)道德的不正之風(fēng)問(wèn)題,三是變相體罰和體罰時(shí)有發(fā)生。有些教師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰站，午餐時(shí)不讓吃飯，到放學(xué)時(shí)間不讓學(xué)生回家，以致一些本來(lái)行之有效的教育手段，如勞動(dòng)、作業(yè)等 失去了它本身應(yīng)有的教育功能，成為懲罰學(xué)生的手段，可謂得不償失。極少數(shù)教師素質(zhì)低下，不注重師德修

7、養(yǎng)，甚至打罵學(xué)生。這些行為嚴(yán)重違反了教師法和 未成年人保護(hù)法，給學(xué)生的身心留下創(chuàng)傷。 四是“亂收”、“亂拿”的現(xiàn)象還一定程度地存在。有 的教師在物質(zhì)享受誘惑下，采取各種方式向家長(zhǎng)、學(xué)生伸手。一些教師不在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效益，而是用“補(bǔ)課”、開(kāi)展“課外活動(dòng)”等形式做“擋箭 牌”，收取學(xué)生費(fèi)用，拒不執(zhí)行中央關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的規(guī)定。極少數(shù)教師不僅收受學(xué)生財(cái)物，甚至明確地向家長(zhǎng)開(kāi)口要錢(qián)、要物，家長(zhǎng)迫于壓力，不得不 拿。這些行為在社會(huì)上造成極其惡劣的影響。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,1、教師需要有職業(yè)道德 （1）學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生往往“度德而師之”?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃鴱?；

8、其身不正，雖令不從”。教師需要“以身立教，為人師表”。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。 （2）自身發(fā)展的需要。徐特立先生認(rèn)為：教師有兩種人格，一種是“經(jīng)師”，一種是“人師”?！敖?jīng)師易遇，人師難尋?！?（3）由“知性教師”轉(zhuǎn)向“德性教師”的需要。（我們的知識(shí)完全可以應(yīng)付工作的需要，但我們的德性不一定經(jīng)得起考驗(yàn)，況且這種考驗(yàn)是持久的、強(qiáng)烈的。） （4）社會(huì)的期望與要求?！皩W(xué)為人師，行為世范”。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,2、教師的德性及其養(yǎng)成 1）教師德性的含義。 教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，

9、也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)。 教師德性是內(nèi)在的，需要在教師的教育實(shí)踐中形成。教師德性是一種后天獲得的職業(yè)角色品質(zhì)，如荀子所說(shuō)：“化性起偽”、“積善成德”和“繼善成性”。 第一，教師德性是一種能使教師個(gè)人負(fù)擔(dān)起其教師角色的品質(zhì)；第二，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的道德力量；第三，教師的德性還表現(xiàn)為，在教師對(duì)為師之道體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,2）教師德性的核心構(gòu)成。 （1）教師善。 教師善，指教師對(duì)學(xué)生合理的共同利益的謀求、對(duì)教師責(zé)任與義務(wù)之毫不推卸的遵循、對(duì)學(xué)生人格尊重和對(duì)受教育者負(fù)有高度責(zé)任的認(rèn)同。教

10、師善的兩個(gè)要件：第一，教師善要滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要； 第二，教師善的動(dòng)機(jī)與結(jié)果應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 （2）教師愛(ài)。 教師愛(ài)的三元素：“親近感、理解感、期望感”。臺(tái)灣學(xué)者高振東先生：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和信任、期望上?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,（3）教師公正感。 教師公正就是指教師把每個(gè)受教育者應(yīng)該得到的合理需要、合理評(píng)價(jià)給予他。教師要具有正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)。 （4）教師責(zé)任感。 教師責(zé)任是社會(huì)及其群體對(duì)教師個(gè)人職業(yè)角色的期望，教師對(duì)這種期望的認(rèn)同與承擔(dān)就

11、是教師的責(zé)任感。作為一個(gè)教師，首先要教育自己，把自己造就成一個(gè)真正意義上的有高度責(zé)任感的人。真正的教師責(zé)任是一種完全自愿的行動(dòng)，是對(duì)學(xué)生需要所表達(dá)的反應(yīng)。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,3）教師德性的養(yǎng)成 （1）致知。“致知”是個(gè)體通過(guò)深入地明倫察物，深刻認(rèn)識(shí)和把握各種倫理道德規(guī)范的過(guò)程，是培養(yǎng)趨善避惡的道德意向及其感情，從而選擇恰當(dāng)職業(yè)行為規(guī)范的重要前提。 （2）內(nèi)省、反思。內(nèi)省是一種個(gè)體自覺(jué)進(jìn)行道德反思的過(guò)程。 （3）踐行。踐行是將道德觀念、道德規(guī)范和道德理想付諸實(shí)踐的過(guò)程?！爸切械闹饕?，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育實(shí)踐是由特定環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)教育的重要目的的信念指導(dǎo)的行

12、動(dòng)。 （4）慎獨(dú)。“君子必慎其獨(dú)也”。君子在身居獨(dú)處或個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)時(shí)，要隨時(shí)警惕自己，決不能因別人不知道，而做出違反道德的事。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,3、國(guó)外教師職業(yè)道德規(guī)范 在國(guó)外，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，普遍重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)上有規(guī)可依，有章可循。 主要特點(diǎn)： 第一，注重教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)； 第二，注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作； 第三，將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容； 第四，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,1）美國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范 美國(guó)的師德規(guī)范大體包括三個(gè)

13、方面： 第一，師德理想。 “相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭(zhēng)卓越，培養(yǎng)民主信念”。 第二，師德原則。 第三，師德規(guī)則。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,2）德國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范 （1）具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù)；（2）具有敬業(yè)精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；（3）具有人道主義精神。善于營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛，不使教學(xué)環(huán)境搞得使學(xué)生像老鼠看到貓一樣害怕；（4）熱愛(ài)自己執(zhí)教的學(xué)科，因自己的執(zhí)教而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義；（5）對(duì)自己的執(zhí)教學(xué)科很有信心，很有把握，了解它的難點(diǎn)、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等；（6）懂得學(xué)習(xí)，了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方式有利于不

14、同的個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；（7）具有民主精神，不僅認(rèn)識(shí)到在教師之間應(yīng)該民主，而且在師生之間也應(yīng)該講民主；（8）具有良好的師德，具有教師的責(zé)任感和使命感。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,3）日本教師職業(yè)道德的要求 （1）對(duì)自身：教師應(yīng)有良好的、健康適度的生活習(xí)慣，克制自己過(guò)度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng)。 （2）對(duì)他人：具有人類(lèi)之愛(ài)，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心。 （3）對(duì)自然：熱愛(ài)自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人類(lèi)的弱點(diǎn)。 （4）個(gè)人與團(tuán)體：明確團(tuán)體中個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，通過(guò)個(gè)人的努力提高團(tuán)體的質(zhì)量；具有公德，遵紀(jì)守法，履行公民的

15、權(quán)利和義務(wù)。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。,二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人 格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生 良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué) 生權(quán)益。

16、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相 體罰學(xué)生。,四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律 己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。 關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng) 正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù) 之便謀取私利。,六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范

17、及其養(yǎng)成, “愛(ài)國(guó)守法”教師職業(yè)的基本要求。, “愛(ài)崗敬業(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求。, “關(guān)愛(ài)學(xué)生”師德的靈魂。, “教書(shū)育人”教師的天職。, “為人師表”教師職業(yè)的內(nèi)在要求。, “終身學(xué)習(xí)”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。,二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成,5、當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題 影響教師職業(yè)道德的因素主要有：社會(huì)宏觀條件、學(xué)校內(nèi)部客觀狀況、學(xué)校氣氛、人際關(guān)系和總體環(huán)境影響等。 1）事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足和教育觀念落后，教學(xué)思想、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題較為突出。 2）不尊重學(xué)生。 3）體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)。 4）部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生。 5）個(gè)別教師的不良行為

18、損害教師隊(duì)伍的整體形象。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,1、當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題 1）現(xiàn)代教育對(duì)教師職業(yè)道德的高要求與教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突。 2）教師樹(shù)立權(quán)威形象與學(xué)生渴望“尊重”的需要之間的沖突。 3）在教育過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育者之間競(jìng)爭(zhēng)矛盾日趨激烈之間的沖突。 4）家長(zhǎng)渴望與教師溝通和教師無(wú)暇與家長(zhǎng)交流之間的沖突。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,2、新形勢(shì)下教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容 1）對(duì)待教育事業(yè)的道德 2）對(duì)待學(xué)生的道德。 3）對(duì)待其他教師和教師群體的道德 4）對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他社會(huì)成員的道德。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,3、專(zhuān)業(yè)化

19、視野下教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 1）學(xué)生觀和教育觀 （1）學(xué)生觀：學(xué)生是人（能動(dòng)體、具有思想情感的個(gè)體、具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值）；學(xué)生是發(fā)展中的人（具有與成人不同的身心特點(diǎn)、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要）；學(xué)生是一個(gè)完整的人。；學(xué)生是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活的人?！皩W(xué)生活知識(shí)，學(xué)生存技能，學(xué)生命意義”。 （2）教育觀?！敖處熉殬I(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命”。“讓課堂充滿(mǎn)生命的活力”；“讓課堂充滿(mǎn)智慧的探險(xiǎn)”。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,2）創(chuàng)新意識(shí)與能力 “一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無(wú)疑是一種近乎災(zāi)難的障礙”?！皠?chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉”。 牛津大學(xué)的一位教授

20、講過(guò)一句名言：“牛津教你有中之無(wú)，劍橋教你無(wú)中之有。”（Oxford teaches you nothing about everything；Cambridge teaches you everything about nothing”。） 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,3）協(xié)作精神與能力。 在一個(gè)合作化的社會(huì)中，一個(gè)沒(méi)有鮮明的合作意識(shí)、協(xié)作精神的教師，是根本無(wú)法完成真正意義上的教書(shū)育人的使命，更無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的水準(zhǔn)；并且

21、，還會(huì)導(dǎo)致教育整體效果的抵消，不利于學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。 4）自主觀念與實(shí)踐。 專(zhuān)業(yè)化視野下的教師職業(yè)道德要求教師更應(yīng)是個(gè)具有鮮明個(gè)性特征，成為獨(dú)立判斷與選擇能力的道德主體。 5）發(fā)展意識(shí)與能力。 教師要成長(zhǎng)為具有可持續(xù)發(fā)展能力的人。在新課程改革背景下，教師需要成長(zhǎng)為研究型教師。,三、新形勢(shì)下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德,教師的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我們每們教育工作者做出巨大的奉獻(xiàn)。 正如偉大的人民教育家陶行知所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?我們擁有同一個(gè)名字老師； 我們干著同一種職業(yè)教師； 我們熱愛(ài)同一個(gè)事業(yè)教育。 我們從事同一個(gè)職業(yè)

22、教育學(xué)生； 我們熱愛(ài)同一個(gè)事業(yè)塑造靈魂； 我們擁有同一個(gè)心愿當(dāng)好人師。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第一條為規(guī)范教師職業(yè)行為，保障教師、學(xué)生的合法權(quán)益，根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中華人民共和國(guó)教師法教師資格條例等法律法規(guī)，制定本辦法。 第二條本辦法所稱(chēng)中小學(xué)教師是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師。 前款所稱(chēng)中小學(xué)教師包括民辦學(xué)校教師。 第三條本辦法所稱(chēng)處分包括警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專(zhuān)業(yè)技

23、術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分： (一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的； (二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的； (三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的； (四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的； (五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的； (六)對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的； (七)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；

24、 (八)組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的； (九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的； (十)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第五條學(xué)校及學(xué)校主管教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯，聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn)，并告知教師有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利。對(duì)于擬給予降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)以上的處分，教師要求聽(tīng)證的，擬作出處理決定的部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。 第六條給予教師處分，應(yīng)

25、當(dāng)堅(jiān)持公正、公平和教育與懲處相結(jié)合的原則；應(yīng)當(dāng)與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng)；應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第七條給予教師處分按照以下權(quán)限決定： (一)警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案。 (二)降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案。 (三)開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案；民辦學(xué)校教師或

26、者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門(mén)備案。 第八條處分決定應(yīng)當(dāng)書(shū)面通知教師本人并載明認(rèn)定的事實(shí)、理由、依據(jù)、期限及救濟(jì)途徑等內(nèi)容。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第九條教師有第四條列舉行為受到處分的，符合教師資格條例第十九條規(guī)定的，由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)依法撤銷(xiāo)其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)。依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。 第十條教師不服處分決定的，可以向?qū)W校主管教育部門(mén)申

27、請(qǐng)復(fù)核。對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以向?qū)W校主管教育部門(mén)的上一級(jí)行政部門(mén)提出申訴。,四、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,第十一條學(xué)校及主管教育部門(mén)拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，上一級(jí)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。 第十二條教師被依法判處刑罰的，依據(jù)事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定給予撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)以上處分。教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，喪失教師資格。 第十三條省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，并報(bào)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)備案。 第十四條 本辦法自發(fā)布之日起施行。,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,1、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 霍懋征

28、： 愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵在于愛(ài)，表?yè)P(yáng)也罷，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。一句話(huà)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,2、人是要有點(diǎn)精神的 陸永康： 人是要有點(diǎn)精神的。相對(duì)于普通人而言，作為傳承文明薪火的教師，尤其是需要有點(diǎn)精神的。 （1）教師的獨(dú)立精神 在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法上，教師要堅(jiān)持自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。 在處理教材時(shí)要體現(xiàn)教師的獨(dú)立精神。 （2）教師的創(chuàng)新精神 教師要有創(chuàng)新的知識(shí)觀 教師要有創(chuàng)新的師生觀 教師要有創(chuàng)新的學(xué)生觀,（3）教師的寬容精神 首先要有寬容的心態(tài)，其次采取寬容的教育教學(xué)方式。 （4）教師的超越精神 教師要有自我超越的

29、精神 教師要成為學(xué)習(xí)型的人首先確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀，其 次要采用多元化的學(xué)習(xí)方式，再者要有多樣化的學(xué) 習(xí)內(nèi)容。 總之，教師的精神追求是教師的最高追求，也是教 師充分發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和必然要求 ！,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,3、不“跪”著教書(shū) 王棟生： 想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能“跪”著教書(shū)。 （1）視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度 （2）要求教師要有執(zhí)著的教育與追求 （3）要有高超的教育智慧 總之，要實(shí)現(xiàn)不跪著教書(shū)，教師必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚，智慧不凡，人格偉岸。而達(dá)此境界的根本方法除了讀書(shū)，還是讀書(shū)。,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,4、教師，更重要的是一種責(zé)任 劉喬發(fā)

30、： 教師，是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更重要的是一種責(zé)任，一種為人師表的責(zé)任，一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學(xué)生一生的責(zé)任。 （1）清楚自己的責(zé)任 （2）要有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想 （3）要有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)見(jiàn) （4）要有對(duì)自己所授知識(shí)負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度 （5）要有對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)負(fù)責(zé)的使命感！,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,5、學(xué)生就是自己的孩子 龔紹其：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有真正用心去愛(ài)孩子，才可以教育好學(xué)生。 （1）像愛(ài)自己的孩子一樣，全心全意愛(ài)學(xué)生 （2）像培養(yǎng)自己的孩子一樣，盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生 （3）像重視自己的孩子一樣，真心實(shí)意尊重學(xué)生 （4）像包容自己的孩子一樣，誠(chéng)心誠(chéng)意包容

31、學(xué)生 （5）像要求自己的孩子一樣，真情善意嚴(yán)格管理學(xué)生 他的情況：宜賓縣商州鎮(zhèn)小學(xué)教師龔紹其 ，17年前,龔紹其從宜賓師范畢業(yè)回到了家鄉(xiāng)宜賓縣商州鎮(zhèn),來(lái)到一所偏僻的山區(qū)村小任教。 當(dāng)時(shí)學(xué)校的房子破舊,低矮潮濕,龔紹其常常趴在床上備課。艱苦的工作和生活環(huán)境激發(fā)了龔紹其對(duì)事業(yè)的追求,“不能讓貧瘠的土地上再長(zhǎng)出無(wú)知的青草。”,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,6、人格是最重要的影響力 陳初元：人格影響力是人最重要的、最本質(zhì)的影響力，它蘊(yùn)函難以估量的強(qiáng)大力量，猶如無(wú)聲的命令、潤(rùn)物的春雨和撥開(kāi)云霧的燈塔。作為教師，應(yīng)該把自己的生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，使得自己的人格散發(fā)出耀眼的光輝。 （1）教師人

32、格魅力的表現(xiàn)：德行、才學(xué)、識(shí)見(jiàn)、能力 （2）教師人格的塑造：自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整（學(xué)習(xí)、實(shí)踐）、自我超越,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,7、教師，首先應(yīng)是一個(gè)善良的人 殷雪梅：教育是最大的社會(huì)公益事業(yè)，而教師是一項(xiàng)良心的職業(yè)，教師，固然需要很多別的優(yōu)秀素質(zhì)，但他首先應(yīng)該是一個(gè)善良的人 （1）善良的教師應(yīng)有“公平心” （2）善良的教師應(yīng)有“同情心” （3）善良的教師應(yīng)有“寬容心” （4）善良的教師應(yīng)有“利他心”,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,8、教師，應(yīng)視誠(chéng)信為生命 誠(chéng)信是一個(gè)教師最起碼的道德底線(xiàn)，要建立誠(chéng)信社會(huì)，教師首先應(yīng)該誠(chéng)信，應(yīng)該說(shuō)話(huà)算話(huà)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的心目中是誠(chéng)信教育的楷模，教師應(yīng)是誠(chéng)信

33、為生命。 （1）加強(qiáng)教師品德的修養(yǎng)是教師的誠(chéng)信之本 （2）教師要“言必信，行必果” （3）教師要與學(xué)生建立起誠(chéng)信的橋梁 首先，教師要樹(shù)立起自己的人格魅力 其次，教師要以信用取信于人，對(duì)學(xué)生要給予信任 再次，要做好與學(xué)生心靈的溝通,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,9、教師，就是要熱愛(ài)自己的職業(yè) 許鐵成： 教師，是一個(gè)能讓人感到幸福和快樂(lè)的職業(yè)，身為教師，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。 （1）熱愛(ài)學(xué)生是愛(ài)崗敬業(yè)的靈魂 （2）完善人格是愛(ài)崗敬業(yè)必修的功課 好老師：學(xué)識(shí)淵博、思想睿智、談吐幽默、舉止文雅、富有愛(ài)心、具有高尚人格的教師 奉獻(xiàn)精神、形象魅力、人格魅力應(yīng)是教師終生修習(xí)的功

34、課 （3）服務(wù)教育是愛(ài)崗敬業(yè)最終目的,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,10、要常懷感恩之心 穆祿森： 對(duì)于上蒼所賜我們的一切，常懷感恩之心，生活就可以帶給我們滿(mǎn)足和快樂(lè)，使我們生活在祥和幸福之中。 （1）用“感恩”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生 （2）和學(xué)校休戚與共，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展 （3）常懷感恩之心，要求教師要持有一種健康快樂(lè)的心態(tài),對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,11、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師 陳天育： 書(shū)籍是人的精神支柱和情感寄托，讀書(shū)是人生最大的樂(lè)趣。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)帶給教師的益處，是無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分的。 讀書(shū)，首先要明確自己的優(yōu)勢(shì) 讀書(shū)，要善于積累 讀書(shū)，要學(xué)會(huì)選擇 讀書(shū)，要有毅力 讀書(shū)，要

35、學(xué)會(huì)運(yùn)籌 讀書(shū)，要學(xué)會(huì)整合 讀書(shū)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新 讀書(shū)，要有明確的方向,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,12、將快樂(lè)進(jìn)行到底 朱永春： 做教師，其實(shí)可以很快樂(lè)，教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)、更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。 以平常心對(duì)待名利和得失 正確看待教師職業(yè) 有一種樂(lè)觀的態(tài)度 快樂(lè)，源于心中有愛(ài),對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,13、不斷提升自己的人生境界 王世發(fā)： 教師肩負(fù)著傳承文明、續(xù)接薪火的人類(lèi)使命，擔(dān)當(dāng)著教師育人、完善心靈的重任，尤其要注意提高自己的人生修養(yǎng)，提升自己的人生境界。 學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作 學(xué)會(huì)欣賞 學(xué)會(huì)寬容 學(xué)會(huì)體諒 正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià) 不斷充實(shí)和完善自我,對(duì)教師以后教育教

36、學(xué)工作的建議,14、心態(tài)決定一切 宋術(shù)成： 無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的心態(tài)決定一個(gè)人的“高度”。教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。保持樂(lè)觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基點(diǎn)。 學(xué)會(huì)換位思考 不妨順其自然 學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)放松 轉(zhuǎn)移注意 及時(shí)傾訴 學(xué)會(huì)自制 調(diào)整期望值 悅納自我 不斷學(xué)習(xí),對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,15、擁有自己的人格魅力 于漪： 人格魅力對(duì)教師而言至關(guān)重要。有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)放心，同時(shí)尊重，學(xué)生愛(ài)戴，教育效能好。 教師要修其身，鍛造高尚人格 教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 教師要真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生 教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

37、 教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì),對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,16、要注重自己的儀表 章翔： 教師面對(duì)的是青少年學(xué)生，要以適當(dāng)?shù)膬x表凸顯師表，萬(wàn)萬(wàn)不能以不修邊幅、另類(lèi)著裝的形象出現(xiàn)在課堂中。 注重儀表的整體協(xié)調(diào) 注重服飾顏色的合理搭配 注意服裝款式的合理組合 不恰當(dāng)?shù)闹b：過(guò)分時(shí)髦型、過(guò)分暴露型、過(guò)分瀟灑型、過(guò)分 可愛(ài)型,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,17、走在時(shí)代發(fā)展的前列 鄧永亮：全國(guó)優(yōu)秀教師、沙市一中鄧永亮。21世紀(jì)學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教師必須跟上時(shí)代的步伐，要做到與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代發(fā)展的前沿。 不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想?！靶隆?積極參

38、與教育科研，成為教育科研的“新”教師 力爭(zhēng)成為社區(qū)型與開(kāi)放型的“新教師”,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,18、教師，應(yīng)給自己一個(gè)追求 權(quán)英子： 成績(jī)屬于昨天，唯有夢(mèng)想讓人心懷希望，奮斗讓人幸福充實(shí)，教師，應(yīng)給自己一個(gè)追求，做個(gè)有追求的教師。 做個(gè)有追求的教師，要胸懷理想 做個(gè)有追求的教師，要勤于學(xué)習(xí) 做個(gè)有追求的教師，要富于創(chuàng)新,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,19、做自己情緒的主人 呂琳：教師要善于控制自己的情緒，保持情緒的穩(wěn)定，以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生，這往往是教育成功的重要條件，相反，教師情緒的失控往往導(dǎo)致教育的失敗。 教師要用寬容的心態(tài)來(lái)克制自己 教師要用新型的學(xué)生觀提醒自己 教師

39、要用轉(zhuǎn)移的方法來(lái)控制自己 對(duì)幾種不良情緒的控制：控制過(guò)激情緒、防止壓抑情緒、消除緊張情緒,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,20、“教到深處”是情感 竇桂梅： “教到深處”是情感，情感是課堂的靈魂和生命，沒(méi)有情感的教學(xué)就像荒無(wú)人煙的沙漠，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。,謝謝大家！,對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議,21、帶著激情去教書(shū) 紀(jì)連海： 高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦。 教師的激情來(lái)源于自身素質(zhì)的提升 教師的激情來(lái)自于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài) 教師的激情來(lái)自于自身的“情” 教師的激情來(lái)自于享受成功的樂(lè)趣 教師的激情來(lái)自于對(duì)教育理想的追求,霍懋征,霍懋（讀音:

40、mo）征，女，1921年9月18日出生于山東省濟(jì)南市教師之家。1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。畢業(yè)后留任師范大學(xué)第二附屬小學(xué)工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任工作。由于工作努力，成績(jī)突出，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。,陸永康,陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學(xué)校的教師。他出生僅9個(gè)月時(shí)，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。20歲那年，他成為一名小學(xué)民辦教師，從此開(kāi)始漫長(zhǎng)的“跪”著教書(shū)的生涯。36年來(lái)，陸永康日復(fù)一日地跪在講臺(tái)上傳道授業(yè)；年復(fù)一年跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪(fǎng)。 五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者 全國(guó)勞動(dòng)模范 2008年奧運(yùn)火炬手

41、！,王棟生,王棟生，江蘇省特級(jí)教師，南京市名師，同時(shí)也是著名雜文作家，筆名吳非。1950年出生，1968年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，進(jìn)入南師附中任教至今。 主編高中文言讀本、初中文言讀本（江蘇古籍出版社）、古詩(shī)文誦讀、現(xiàn)代詩(shī)文誦讀（江蘇教育出版社）等20多種教學(xué)用書(shū)，為新語(yǔ)文讀本編委，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇。 1988年起在教學(xué)之余從事雜文寫(xiě)作，發(fā)表雜文、評(píng)論、隨筆1500多篇，出版雜文體專(zhuān)著中國(guó)人的人生觀、中國(guó)人的的用人術(shù)，雜文集污濁也愛(ài)唱純潔等 ！,劉喬發(fā),在貴州銅仁地區(qū)示范性高中江口中學(xué)26載教師生涯的辛酸付出，讓他收獲到一個(gè)個(gè)豐碩的成果：他所帶的班級(jí)多次被學(xué)校和教育部

42、門(mén)評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，他本人也多次評(píng)為優(yōu)秀班主任。作為學(xué)科帶頭人的劉喬發(fā)，幾乎年年戰(zhàn)斗在高三第一線(xiàn)，所教班級(jí)2004年超全省均分27分，2005年超省均分28分，2006年超省均分30分，2007年數(shù)學(xué)單科最高分134分！任教至今，擔(dān)任班主任和多個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期間，輔導(dǎo)學(xué)生參加地省和國(guó)家級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽各獲一、二、三等獎(jiǎng)若干，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)多次。,許鐵成,特級(jí)教師 1959年出生于延慶的一個(gè)普通家庭，1983年7月從清華大學(xué)畢業(yè)，被分配到國(guó)家兵器工業(yè)部第五設(shè)計(jì)研究院。兩年的五院生活，搞了一年半的設(shè)計(jì)，當(dāng)了半年院長(zhǎng)秘書(shū)。1985年，中央組織講師團(tuán)支援邊遠(yuǎn)地區(qū)教育，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，毅然放棄了優(yōu)越的工作環(huán)境，自愿申請(qǐng)調(diào)回延慶 一中任教。 先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市優(yōu)秀教師、北京市普教系統(tǒng)師德之星、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京市中小學(xué)市級(jí)中青年骨干教師，2003年9月9日，許鐵成受?chē)?guó)家教育部邀請(qǐng)，參加全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)。2006年，北京市特級(jí)教師。,穆祿森,黔西南布依族苗族自治州貞豐縣優(yōu)秀教師，也是一位身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)學(xué)生的善良教師，充滿(mǎn)磨難和艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不僅練就了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，而那些在他困難時(shí)幫助過(guò)他的父老鄉(xiāng)親，也讓他形成了一顆感恩的心。帶著這